新課改下小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

陳鳳紅

摘 要：新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究式學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；激發(fā)興趣；方法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)人形成終身教育理念的前提條件。小學(xué)語(yǔ)文本身就是基礎(chǔ)性的主干課程，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有著十分重要的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著十分重要的意義。

一、改變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話深刻地揭示了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生建立一個(gè)和諧的課堂氛圍，運(yùn)用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教學(xué)過程不僅是知識(shí)的傳授和接受的過程，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)懂，學(xué)以致用。在教學(xué)中我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，如此更能發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

二、小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的程序

作為教師，我們應(yīng)利用好這一陣地，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂，讓教師真正成為“解惑”的新型教師。筆者結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的一般操作程序總結(jié)如下：

課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)（學(xué)生自主探索）—自我展示，互動(dòng)交流—自我訓(xùn)練（促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣）—檢查預(yù)習(xí)情況—情境導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生參與興趣）—提出問題（引導(dǎo)學(xué)生自主探索）—多項(xiàng)交流（促使生成）—當(dāng)堂訓(xùn)練（鞏固知識(shí)，拓展升華）—課堂小結(jié)（形成系統(tǒng)，知識(shí)內(nèi)化）。

總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反應(yīng)，作為一名一線語(yǔ)文教師，我們必須把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，促使學(xué)生自我提高，讓學(xué)生更加全面、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

馬秀瓊.小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].課程教育研究，2013（6）.

編輯 李建軍