芻議少數(shù)民族大學生危機事件預警管理

【摘 要】 本文在分析少數(shù)民族大學生危機事件特殊性和應對存在問題的基礎上，提出了加強少數(shù)民族大學生危機事件預警管理的對策：開展主題活動，加強思想引領；做好助困幫扶，共促全面發(fā)展；健全機構，充實管理隊伍；利用豐富多彩的校園文化吸引人、感染人。

【關鍵詞】 少數(shù)民族大學生；危機事件；預警管理；輔導員工作

一、引言

近年來，少數(shù)民族高等教育是事關民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的一項重要事業(yè)，黨中央、國務院歷來十分關心和支持這項事業(yè)的發(fā)展。隨著我國高等教育事業(yè)的深入發(fā)展，民族地區(qū)高校有了穩(wěn)步而高速的發(fā)展，少數(shù)民族大學生的人數(shù)顯著增加。特別是國家重視民族地區(qū)大學生的培養(yǎng)，實施了一系列的優(yōu)惠政策使得少數(shù)民族高等教育事業(yè)因此得到了巨大的發(fā)展。不但民族院校的學生逐年增長，而且內地高校的少數(shù)民族大學生也增加不少。這些少數(shù)民族大學生是建設民族地區(qū)的中堅力量，肩負著維護祖國邊疆鞏固和民族團結的歷史重任，所以加強少數(shù)民族大學生思想政治教育是促進民族團結進步，建設社會主義和諧社會的需要。但是通過大學生危機實踐經(jīng)驗的分析和研究表明，少數(shù)民族大學生危機事件有其產(chǎn)生的特殊原因及表現(xiàn)的特殊形式，這必須引起廣大教育工作者特別是輔導員的高度重視。因此，對于少數(shù)民族大學生危機事件，預警、預防最重要，使其消失在萌芽狀態(tài)。高校輔導員要充分重視少數(shù)民族大學生管理工作，根據(jù)少數(shù)民族大學生的思想特點，有的放矢，開展行之有效的思想教育、行為管理工作，為少數(shù)民族大學生的成長成才保駕護航。

二、少數(shù)民族大學生危機事件特殊性分析

1、少數(shù)民族學生素質的差異性

隨著國家的重視和政治、經(jīng)濟的發(fā)展及民族政策的落實，民族地區(qū)的教育水平有了很大提高，特別是通過預科班、內地新疆班等方式使得大量的少數(shù)民族的學生有機會進入大學，這也使少數(shù)民族大學生呈現(xiàn)出多元化的特征。同時，由于家庭環(huán)境、宗教信仰、知識水平、語言文化和思維方式的不同，必然會造成少數(shù)民族大學生素質的參差不齊，在接受能力上也有較大差異。

2、民族意識強化的現(xiàn)實性

民族意識，亦稱“民族性格”，即民族共同心理素質，是指各民族在形成和發(fā)展過程中凝結起來的表現(xiàn)在民族文化特點上的心理狀態(tài)。民族共同心理素質是在民族共同地域、民族共同經(jīng)濟生活及歷史發(fā)展特點的基礎上形成的，往往與民族的歷史遭遇和所處地位有密切關系。少數(shù)民族學生成長于本民族的宗教社會文化環(huán)境之中，潛移默化地接受著本民族固有的理論道德、宗教信仰等，因此，他們熱愛自己的民族和文化，具有強烈的民族自尊心。就某種意義上說，這種強烈的情感是一種可貴的民族凝聚力，但過分的盲目自尊使相當一部分少數(shù)民族大學生陷入了狹隘的民族主義之中，遇到問題時可能會采取過激手段，影響民族關系的健康發(fā)展。所以，民族意識的強化是民族大學生思想不穩(wěn)定的因素。

3、政治敏感性

近年來，國內外敵對勢力利用我國的民族、宗教問題對我進行滲透、破壞和顛覆活動，而且往往利用宗教問題向我發(fā)難。他們一般通過宗教進行滲透、破壞活動，企圖破壞、搞垮我國經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定的大好局面。他們的目的就是挑唆內地高校少數(shù)民族大學生“鬧事”，這是國內外的敵對勢力非常希望看到事件，這樣他們便可以挑撥、煽動民族情緒，為其政治目的制造輿論。這使得大學校園的和諧穩(wěn)定問題一直成為思想政治教育的重點和難點。

4、人際關系的不適應性

少數(shù)民族大學由于受到生長環(huán)境及較為落后的生產(chǎn)方式的制約，人際交往的范圍狹窄，與外界交往少，社會化程度還不夠高。強烈的民族優(yōu)越感與現(xiàn)實中學習成績差、經(jīng)濟困頓、遠離家鄉(xiāng)孤獨感的這種自尊和自卑的雙重心理交織下，往往容易形成一個本民族的小圈子，久而久之，孤立于班級、學校的大環(huán)境之外，容易產(chǎn)生自卑、封閉、孤獨的心理，為他們社會交往帶來負面影響。強烈的交往愿望與封閉、自卑的心理交織在一起，構成了復雜的矛盾心情，給少數(shù)民族大學生帶來困惑和壓力。

三、當前應對少數(shù)民族大學生危機事件存在的問題分析

1、管理者認識上的偏差

當前，各高校領導、輔導員等偏重于對少數(shù)民族大學生的生活、學習的關心，忽視對他們的必要的思想道德方面的教育?？紤]到少數(shù)民族大學生的學習基礎、水平參差不齊，部分高校會在學習成績要求上降低要求，只教書、不育人，只顧教學、不顧教育的思想和行為在一定范圍依然存在。這些錯誤思想及做法都反映到高校的管理體制和工作機制中，不利于新形勢下加強對少數(shù)民族大學生危機事件的預警工作。

2、少數(shù)民族大學生的管理、教育缺乏專業(yè)人員

由于高等院校的迅速發(fā)展、大學生擴招等原因，導致了思想政治輔導員嚴重缺編。特別是幾年來隨著少數(shù)民族大學生進入內地高校人數(shù)的增加，高校少數(shù)民族大學生輔導員的配備缺乏問題凸顯出來。而且高校中專門從事少數(shù)民族大學生的輔導員的理論水平、實踐經(jīng)驗的不足，已經(jīng)現(xiàn)實地影響了少數(shù)民族大學生危機事件預警工作。

3、少數(shù)民族大學生教育管理手段、方法簡單化

少數(shù)民族大學生教育管理工作一直存在著被動狀況，在大部分大學生看來，形式主義的作法較多，未能真正從培養(yǎng)高素質人才的高度去認識少數(shù)民族大學生教育管理工作的性質、目標和任務，工作往往停留于解決單個問題、局部問題、完成單項工作任務、應付上級的工作檢查和考核的狀態(tài)，無法與高素質教育相適應，更談不上危機事件的應對。

四、加強少數(shù)民族大學生危機事件的預警管理的對策分析

1、開展主題活動，堅持正面引導，加強思想引領

定期開展少數(shù)民族學生思想動態(tài)滾動調查和專項調查，定期舉辦“民族團結教育活動”，引導各民族同學深刻領會“中國夢，歸根到底是56個民族共同的夢”，促進各民族學生之間相互了解和學習；充分利用重大少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日例如藏歷新年、諾茹孜節(jié)等舉辦文藝表演與交流活動。注重吸納少數(shù)民族學生中的優(yōu)秀分子加入黨組織，強化黨員示范作用；校領導、輔導員等實施少數(shù)民族學生生源地及家庭走訪活動，在新生報到期間召開多次少數(shù)民族學生家長座談會，與少數(shù)民族學生家庭的良性互動，充分發(fā)揮家庭在少數(shù)民族學生教育培養(yǎng)中的重要作用。我們要了解少數(shù)民族的歷史、現(xiàn)狀和特點，熟悉他們的風俗習慣，尊重他們的語言文字和宗教信仰，引導他們建立健康文明的生活方式。并根據(jù)少數(shù)民族大學生民族意識增強的特點，做好針對性的思想政治工作，使民族意識中消極因素轉化為積極因素，培養(yǎng)少數(shù)民族大學生的健康積極的民族意識，使少數(shù)民族大學生的民族意識中的主導方面就更多地表現(xiàn)出積極、樂觀、向上的特點，沿著健康的軌道發(fā)展。

2、做好助困幫扶，共促全面發(fā)展

學校重點做好面向少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟資助工作，助學金評定向少數(shù)民族學生予以傾斜，確保每位家庭經(jīng)濟困難的少數(shù)民族學生都能公平公正地得到資助。制定招生、培養(yǎng)專業(yè)調整計劃，有序調整少數(shù)民族學生的所學專業(yè)，通過高年級學生“結對子”幫扶、學業(yè)困難學生座談會等舉措，大力開展學業(yè)幫扶與課程輔導。

3、健全機構，充實管理隊伍

一是應成立由學校黨委書記和校長任組長、分管學生工作的副書記任副組長的少數(shù)民族學生教育管理服務工作領導小組，統(tǒng)籌領導協(xié)調少數(shù)民族學生教育管理服務工作。各院部成立由分黨委書記（總支書記）任組長的少數(shù)民族學生教育管理服務工作小組，負責具體落實相關工作。二是在黨委學工部（學生處）專門設立少數(shù)民族學生教育管理科，配備少數(shù)民族專職干部，主要負責少數(shù)民族學生教育管理服務工作的組織實施和督導檢查。三是選留少數(shù)民族優(yōu)秀畢業(yè)生擔任學生輔導員，提升教育管理服務水平。不斷提升少數(shù)民族學生輔導員專業(yè)化水平，特別是應對和處置突發(fā)事件以及不穩(wěn)定因素的能力。

4、利用豐富多彩的校園文化吸引人、感染人

豐富多彩的校園文化不僅能夠構建獨特的知識文化體系，更能使同學們在人際、文明、團結、人格健全等方面有一個提升和跨越，因此加強民族團結宣傳民族和諧讓少數(shù)民族大學生共同參與校園文化建設是高校危機事件防范的有效手段。針對少數(shù)民族學生普遍擁有文體特長的特點，鼓勵少數(shù)民族學生積極參加社會實踐、勇于承擔社會工作、加入學生社團，通過搭建展示交流平臺，充分發(fā)揮其在校園文化活動中的優(yōu)勢與長處，幫助少數(shù)民族學生迅速融入集體，增強歸屬感和主人翁意識，推動各族學生在活動中加深友誼，增進感情，并注重發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)少數(shù)民族學生骨干，充分發(fā)揮骨干在少數(shù)民族學生中的領袖作用。

五、結語

我們應按照認真做好少數(shù)民族大學生危機事件的預警工作、切實維護高校安全穩(wěn)定的相關要求，針對目前國際國內形勢的深刻變化，積極有效地應對少數(shù)民族學生思想政治工作面臨的新挑戰(zhàn)、新考驗，尤其是民族與宗教問題方面的新情況、新特征。少數(shù)民族大學生是我國高校的一個特殊群體，在少數(shù)民族大學生危機事件預警管理中更要做到以人為本，更多地關注少數(shù)民族大學生的思想和實際需要，重視少數(shù)民族大學生的民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀，加強民族團結教育，充分利用現(xiàn)代信息化教育系統(tǒng)捉進少數(shù)民族大學生的自我教育、自我服務、自我管理和自我發(fā)展的積極性，不斷強化少數(shù)民族大學生的認同感，歸屬感，保證大學教育順利進行。夯實管理服務基礎，扎實穩(wěn)妥做好少數(shù)民族學生教育管理服務各項工作，有力維護了師生安全和校園穩(wěn)定。

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【作者簡介】

王宗強（1982-）男，山東臨沂人，碩士，西安理工大學土建學院講師，主要從事大學生思想政治教育管理研究.