淺談農(nóng)村初中歷史教學(xué)

王振合

摘要：就目前而言，農(nóng)村的教育模式太過傳統(tǒng)，歷史教學(xué)方法古老傳統(tǒng)，課堂氣氛低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。如何改變現(xiàn)狀，需要我們?cè)诶^續(xù)探尋。作為老師在歷史課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)，開展豐富多彩的活動(dòng)，處處為學(xué)生著想，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 歷史教學(xué) 課堂氣氛 對(duì)策研究

隨著電子科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，科技知識(shí)日新月異，現(xiàn)在的初中生能夠自主學(xué)習(xí)越來越少了。如何培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力尤為重要；獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力能否提高也是現(xiàn)今最為重要的事情。尤其是在歷史課堂教學(xué)中，作為老師我們應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？此文就談下自己的看法以及一些對(duì)策。

一、農(nóng)村歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（1）歷史老師教學(xué)的基本情況。農(nóng)村歷史老師的年齡普遍較大，大多為40歲以上，而他們的教學(xué)理念傳統(tǒng)古老，思想傳統(tǒng)，和學(xué)生的互動(dòng)比較少。而少數(shù)的年輕點(diǎn)的歷史老師則比價(jià)開放，知道在課堂上活躍氣氛，接觸的電子信息比較多，對(duì)外界環(huán)境了解的多，給學(xué)生傳播的信息也很靈活。

（2）歷史老師的學(xué)歷問題。據(jù)我們調(diào)查，農(nóng)村歷史老師的學(xué)歷有15%左右不達(dá)標(biāo)，出除此之外達(dá)標(biāo)的老師的專業(yè)有60%左右不對(duì)口，所以在教學(xué)時(shí)很所歷史老師講的都是歷史之外的話題，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)沒有起到很好的作用。導(dǎo)致一些學(xué)生興趣不農(nóng)。

（3）教學(xué)方法陳舊。很多老師講課都是按部就班，書上有什么就講什么，除了課本以外，不在拓展任何的話題，范圍只局限在課本，讓初中學(xué)生的視野局限在狹小的空間里。

二、農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。學(xué)生、家長、教師都重視中考科目的學(xué)習(xí)，由于歷史科目占得分?jǐn)?shù)比例不是太高，很多老師灌輸給學(xué)生的思想就是：歷史不重要。所以，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)歷史沒有什么興趣可言，課外時(shí)間學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)閱讀關(guān)于歷史的書籍。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法陳舊、單一；60%以上的初中生認(rèn)為歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，只需要記憶就可，記憶多了，歷史自然就學(xué)的好。特別是初三的學(xué)生，都認(rèn)為：只要都花時(shí)間記憶，就可以得到高分，就更不必說低年級(jí)的學(xué)生。

三、歷史教學(xué)設(shè)備

（1）農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生歷史知識(shí)的來源有限；主要途徑就是教科書和課堂，少數(shù)還能從電視、小說中獲得一些，就別無他徑了。有電腦的家庭少之又少，學(xué)校幾乎都沒有多媒體設(shè)備。

（2）大多農(nóng)村初中學(xué)校都沒有圖書館，即使有圖書館的存數(shù)量也少的可憐，學(xué)生除了課堂之外沒有閱覽室進(jìn)行課外閱讀。

（3）有些地方雖然有很好的歷史教學(xué)資源，如：紀(jì)念館、烈士陵園、烈士故居、歷史遺跡等，但由于教師擔(dān)心學(xué)生安全問題，也不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)生活，而棄之不顧。還有就是可與時(shí)間太少，一些老師和學(xué)生都覺得耽誤時(shí)間也很少會(huì)自發(fā)去參觀。

四、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）、農(nóng)村歷史老師在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，很多老師重視評(píng)教忽視評(píng)學(xué)。老師只是認(rèn)為自己把課堂知識(shí)教給了學(xué)生，至于評(píng)學(xué)拋之腦后。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程中的心理感受和學(xué)習(xí)的實(shí)際效果缺少有效的考查。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也是從“教”的角度想得較多，從學(xué)的角度考慮得較少。

（2）、中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一化。主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)上。老師在確定學(xué)生歷史課總評(píng)成績時(shí)，大多只重視期末的考試和升學(xué)考試的成績，簡言之，只重視分?jǐn)?shù)忽略了對(duì)學(xué)生平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)情況缺少。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的積極性得不到激勵(lì)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（3）、學(xué)校在評(píng)價(jià)教師時(shí)，沒有做到所有的學(xué)科一視同仁，而是把學(xué)科分為三六九等，中考科目語、數(shù)、英、理、化等是一類，歷史和其他筆試科目為二等。

五、改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀的方案

（1）在歷史課堂上教師要密切注意每一個(gè)學(xué)生，提供給他們寬松的時(shí)間去閱覽關(guān)于歷史的書籍。讓學(xué)生盡量盡發(fā)散思維，我們應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以肯定即使答案是錯(cuò)誤的也要委婉的指出并適時(shí)為學(xué)生指明努力的方向。

（2）多樹立榜樣。歷史教師應(yīng)為不同層次的學(xué)生樹立榜樣，既不會(huì)讓他覺得努力的目標(biāo)太容易達(dá)到而失去學(xué)習(xí)的興趣，又不會(huì)讓他覺得努力的目標(biāo)太過遙遠(yuǎn)，失去努力的堅(jiān)持的學(xué)習(xí)的毅力。

（3）學(xué)校努力改善歷史教學(xué)設(shè)施，擴(kuò)展圖書建設(shè)，提供多媒體設(shè)施，讓學(xué)生多接觸一些歷史方面的信息。

總之，新課程的改革正在進(jìn)行，對(duì)每個(gè)教師來說都是全新的課題。需要每個(gè)教師不斷探索，不斷創(chuàng)新?！秶鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，進(jìn)一步明確了加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和措施，制定優(yōu)惠政策，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，吸引具有教師資格的人員和大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村，特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)任教。因此，讓廣大的農(nóng)村教師，攜手共進(jìn)，積極投身于改革的大潮中去，為國家的崛起，民族的振興，貢獻(xiàn)自己的力量！

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部制訂：《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》 2000年2月版

2.胡永生：《中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)得方法與范例》上海交通大學(xué)出版社，2001年1月版

3.《面向21世紀(jì)歷史教材和歷史教學(xué)》人民教育出版社，1997年