高職高專土建專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革探析

田苗苗 惠淵峰 孫萍

【摘 要】 土建類專業(yè)高職高專英語教學(xué)存在著學(xué)生水平參差不齊、教學(xué)模式單一、教師水平不一等問題，改革思路主要是：創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教材內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，改進(jìn)課堂教學(xué)手段等。

【關(guān)鍵詞】 高職高專;土建類專業(yè);英語教學(xué);現(xiàn)狀;改革思路

教育部最新頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》針對目前高職高專學(xué)生入學(xué)水平參差不齊的實際情況，提出了統(tǒng)一要求、分級指導(dǎo)的原則，以培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。這為高職英語教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高職院校經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗積累，雖然取得了一定的成效，但是也存在著諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的英語水平并不能很好地滿足社會對應(yīng)用型英語人才的要求。文章結(jié)合土建類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的實際，就如何進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力進(jìn)行探討。

一、土建類高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不濃

與本科院校相比，高職高專院校生源相對復(fù)雜，包括普高畢業(yè)生、中專畢業(yè)生及成人高考學(xué)生等。學(xué)生基礎(chǔ)差異較大為教師授課提出一定的挑戰(zhàn)，在授課過程中很難照顧到所有學(xué)生的能力水平。部分學(xué)生也認(rèn)識不到英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性，認(rèn)為自己將來不會出國，畢業(yè)后從事的是建筑行業(yè)，跟英語并無多大關(guān)系，認(rèn)為學(xué)無所用，因此對英語學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣。他們開始接觸英語或許出于好奇、考試等原因會稍微學(xué)習(xí)，但隨著句型的復(fù)雜、詞匯量及語法點的增多英語學(xué)習(xí)難度增大，致使部分學(xué)生選擇放棄。進(jìn)入大學(xué)后也一如既往，稱自己基礎(chǔ)差、聽不懂，很難形成良好的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)模式單一，方法老套

高職高專英語教學(xué)受教材安排、教學(xué)大綱任務(wù)、課堂規(guī)模、學(xué)生水平等限制，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，基本沿襲傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，以及黑板、粉筆、錄音機(jī)等相對落后的英語教學(xué)手段。教學(xué)一般以講解單詞語義用法、語法知識等為主，學(xué)生被動的接收信息，不能積極地參與課堂。對于部分沒有學(xué)習(xí)動機(jī)的土建類專業(yè)學(xué)生而言，課堂效果寥寥。

3、教師水平不一，教學(xué)目標(biāo)不明確

高職教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求教師既具備教學(xué)能力同時也擁有專業(yè)實踐能力。而高職高專院校的英語教師大多是英語專業(yè)出身，并不掌握建筑領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識，因此也不能很好地把握學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)動機(jī)以及相關(guān)企業(yè)的要求條件。另外，教師一般把教材內(nèi)容作為課堂教學(xué)目標(biāo)，往往照本宣科，不能結(jié)合學(xué)生的實際能力水平和相關(guān)專業(yè)傾向性制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

二、土建類專業(yè)高職高專英語教學(xué)改革的探討

1、創(chuàng)新教學(xué)方法

高職院校的英語課堂采用的基本是語法翻譯法和直接法。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單純依靠講解單詞、句型、語法知識點的教學(xué)模式，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實用能力。教師可以通過任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法、對話演示法等來吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以加入多樣的教學(xué)活動，包括作報告、講英語故事、簡單的情景對話、單詞拼寫游戲、辯論賽等。賦予課堂新鮮感、生動感，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。以英語聽說為例，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)英語聽說訓(xùn)練的同時，可以在課堂上設(shè)計相關(guān)的建筑情景聽說，讓學(xué)生模擬用英語解決施工過程中可能出現(xiàn)的問題。此舉既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力之外，同時也可以將英語課堂和學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合。

2、更新教材內(nèi)容

目前絕大部分高職高專院校公共英語課使用的是側(cè)重文化、社交等方面的綜合性英語教材，與專業(yè)知識并無緊密聯(lián)系，很少提及專業(yè)性詞匯。土建類專業(yè)英語教學(xué)也是如此，考慮到學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱等問題，英語教材無法從專業(yè)的角度體現(xiàn)其實用性。

在土建類專業(yè)英語教學(xué)過程中，教師可以考慮學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)特色、及教學(xué)條件等選出適合該行業(yè)領(lǐng)域的實用知識點，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行語言加工，組合成相應(yīng)的技能模塊，用作課堂教學(xué)素材。土建類專業(yè)的學(xué)生還需要閱讀國外有關(guān)建筑工藝信息的文獻(xiàn)材料，因此教學(xué)過程中也可以加入相關(guān)的材料檢索及閱讀翻譯能力。另外，教師可以設(shè)計相關(guān)項目，讓學(xué)生通過角色扮演完成簡單的信函寫作、說明書翻譯、項目洽談等任務(wù)，使學(xué)生在模擬的相對現(xiàn)實的環(huán)境中掌握語言技能的應(yīng)用。在以基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)為主的前提下，適當(dāng)添加同專業(yè)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。高職院?？梢愿鶕?jù)自身特色，從社會需求、學(xué)生實際水平、專業(yè)特色等出發(fā)編寫符合實際情況的輔助教材。教材內(nèi)容既包括接近學(xué)生生活學(xué)習(xí)等方面的基礎(chǔ)內(nèi)容材料外，還可以加入和學(xué)生專業(yè)及畢業(yè)后接觸的素材，將公共基礎(chǔ)英語和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。同時，可以根據(jù)不同的生源制定相符的教材和教學(xué)大綱，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，最大程度上做到“因材施教”和“因?qū)I(yè)施教”。

3、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的重要語言輸入，而教師的語言綜合運(yùn)用能力則直接影響了課堂教學(xué)效果。如果教師能力有限，用詞語法等頻頻出現(xiàn)錯誤，就無法為學(xué)生提供有效地語言輸入，教師也不敢嘗試多樣的需要自身主導(dǎo)或掌控的教學(xué)活動。因此，教師需要時刻將提高自身能力水平和教學(xué)水平等謹(jǐn)記于心，努力成為理論水平高、實踐能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研水平高的雙師型教師。高職院校也可以為教師提供相應(yīng)的政策和資金用于對教師的培訓(xùn)，以培養(yǎng)和補(bǔ)充英語教師的專業(yè)知識和行業(yè)背景，提高教師的教學(xué)和科研能力。

4、改進(jìn)課堂教學(xué)手段

傳統(tǒng)的以黑板、粉筆為主的教學(xué)手段在一定程度上決定了“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)手段改進(jìn)的必要性不言自明。而英語學(xué)科使用多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)的廣度和深度。傳統(tǒng)教師師生互動少，情景單調(diào)，難以培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以為學(xué)生提供生動形象的視聽資源，集文本、圖形、音頻和視頻于一體，增加課程的信息量和趣味性，從而大幅提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果。

布朗（H. D. Brown）表示，“教師是課堂教學(xué)的控制者、指揮者、管理者、促進(jìn)者和信息管理者?！本W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性則使得教師的角色發(fā)生了新的變化，教師從知識的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)施，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，科學(xué)地設(shè)計和組織教學(xué)素材和活動。

三、總結(jié)

高職高專英語教學(xué)改革是一項艱巨的系統(tǒng)性工程。應(yīng)大膽改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，盡可能使用多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師，將土建類專業(yè)知識和英語基礎(chǔ)知識相結(jié)合。我們還應(yīng)從高職高專語言環(huán)境建設(shè)、考核評價體系、教學(xué)理論研究、考試制度和教學(xué)體制改革等各方面進(jìn)行探討，實現(xiàn)高職高專英語教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] H. Douglas Brown. Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy.Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2001.

[2] 杜秀蓮.大學(xué)英語教材改革新問題新策略[M].山東大學(xué)出版社，2011.

[3] 束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海外語教育出版社，2004.

【作者簡介】

田苗苗（1983-）女，陜西省建筑職工大學(xué)助教，碩士研究生.