物理教學(xué)中對學(xué)生實驗?zāi)芰陀^察能力的培養(yǎng)

王福乾

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。所以物理實驗對于學(xué)習(xí)物理這門課程來說至關(guān)重要，通過觀察總結(jié)物理現(xiàn)象得到真正的規(guī)律。在這個過程中就要求學(xué)生能透過物理現(xiàn)象看本質(zhì)。

這些年來，國家對素質(zhì)教育十分重視。特別是新課改后政府和教育部門對學(xué)校教育給予了大力支持，加強(qiáng)了實驗儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)，提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，并把實驗操作列入了中考的考試范圍。物理實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力，而且對學(xué)生今后的發(fā)展和思維能有很大的幫助。所以，在物理實驗課上一定要注重對學(xué)生實驗?zāi)芰蛯嶒炗^察能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個方面去努力，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰陀^察能力。

一 重視演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

演示實驗的最大優(yōu)點， 它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，配合講授使學(xué)生認(rèn)識物理概念和規(guī)律。除此之外也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，觀察細(xì)微的實驗現(xiàn)象。老師充分利用演示實驗，能有效地縮短教學(xué)時間，將各種物理現(xiàn)象，紛繁復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，直觀地展示給學(xué)生，從而大大提高教學(xué)效率。對學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法有重要意義。

同時，演示實驗配可以做一些簡易的學(xué)生隨堂小實驗。例如在做《摩擦起電》演示實驗時，讓學(xué)生以塑料鋼筆桿在頭發(fā)上摩擦吸引小紙屑，加強(qiáng)學(xué)生對實驗的參與。又如在做《音叉振動發(fā)聲》實驗時，讓學(xué)生大聲讀課文或唱歌，以兩手捏喉管感受知聲帶的振動；講電壓表讀數(shù)時，每張課桌發(fā)一個電壓表練習(xí)讀數(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣大為提高。

二 分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作和創(chuàng)造思維的能力

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高分組實驗的效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用?！拔锢碇R的理解和應(yīng)用是需要動腦、動手，并克服一定困難才能達(dá)到的?！敝挥袑W(xué)生主動參與實驗，在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下獲得物理知識，印象才會更加深刻。在此過程中，要求學(xué)生對儀器的使用方法清楚，這一過程非常重要。但是，對儀器的使用不能只限于紙上談兵，還必須親自實踐。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如在“使用電流表測量電路電流”的實驗連接電路時，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測電流不超過電流表的量程（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方可閉合開關(guān)進(jìn)行實驗。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，應(yīng)讓學(xué)生嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。

同時在實驗的過程中應(yīng)多給學(xué)生鼓勵、多讓學(xué)生操作。在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。當(dāng)然，實驗時肯定有同學(xué)失敗，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己失敗的原因。經(jīng)過分析實驗失敗的原因以后，學(xué)生就能從其中總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)，并對實驗有了更深層次的理解。

三 重視教材中的“小實驗”，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力

教材后面這些小實驗取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，鼓勵學(xué)生動手去做，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。例如：在《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電動機(jī)的方法，筆者讓學(xué)生利用周末進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。不少同學(xué)到處尋找材料，“拜師學(xué)藝”，以求自己制作的電動機(jī)最佳，這樣在他們制作的過程中，對電能如何轉(zhuǎn)化為機(jī)械能有了更深刻的印象。

四 充分發(fā)揮實驗室課程資源優(yōu)勢

科學(xué)探究是每個學(xué)生都必須參與的活動，必須人人動腦思考、動手操作.以往的學(xué)生實驗都是全班同時做同樣的實驗，一個實驗小組有多人，實驗時只有少數(shù)人動手，大多數(shù)學(xué)生只能旁觀.對此，我們一方面隨著儀器的充實和班額的減少逐步改成同種類單人實驗或多種類單人實驗，如，練習(xí)使用溫度計，觀察彈簧測力計，探究浮力的大小，探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素，連接串并聯(lián)電路，測定小燈泡的電功率等實驗.另一方面將實驗延伸到課外及家庭，如，探究聲音的產(chǎn)生，估測聲音傳播的快慢，比較材料的隔聲性能，影子的形成，自制水滴顯微鏡，比較物質(zhì)的硬度，研究自行車的摩擦，體驗大氣壓的存在，探究物體的浮沉條件，研究運(yùn)動鞋與地面之間的摩擦等.

綜上所述，要提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實驗教學(xué)的力度。實踐證明：只有重視實驗教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。只有加強(qiáng)實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗的能力以及創(chuàng)新思維的能力。