淺析數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

王儒凡

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)閱讀文本，學(xué)生才可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而去解決問(wèn)題。有效的數(shù)學(xué)閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；習(xí)慣；方法

數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)文本的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。通過(guò)閱讀文本，學(xué)生才可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而去解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)中的概念、定義、公式、法則等都需要學(xué)生通過(guò)閱讀，反復(fù)咀嚼，才能理解題意，才能內(nèi)化為自己的知識(shí)，才可以在使用時(shí)信手拈來(lái)。有效的數(shù)學(xué)閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、認(rèn)識(shí)閱讀的重要性、提高閱讀興趣

數(shù)學(xué)文本是教師進(jìn)行教學(xué)的工具是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)專家精心編寫(xiě)的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)材料，具有極高的閱讀價(jià)值但數(shù)學(xué)文本是比較枯燥、抽象的，雖然新課程下的數(shù)學(xué)配上了情境圖和生動(dòng)的語(yǔ)言，我們要利用這些生動(dòng)的材料，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力所在，那么如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的興趣呢？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意，問(wèn)題要精辟而具體， 要有針對(duì)性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如“乘方運(yùn)算法則”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生練習(xí) ， 選擇：a2a3=（ ）， a5 還是a6？（a2）3=（ ），a5 還是a6 ？還如，在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，教師出示一組面積相等但形狀、已知條件不同的三角形，讓同學(xué)議一議誰(shuí)的面積大？ 誰(shuí)的面積??？學(xué)生的意見(jiàn)很不統(tǒng)一。此時(shí)，教師指出，用面積計(jì)算公式可以算出這幾個(gè)面積是相等的，同學(xué)們想不想知道用什么方法求出它們的面積呢？這樣，就使同學(xué)們滿懷學(xué)習(xí)興趣投入到閱讀數(shù)學(xué)課本中去。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，很大原因是缺乏閱讀文本、分析題意的能力。學(xué)生在做題時(shí)讀題不夠完整，往往句子只讀一半，甚至只看數(shù)字，就開(kāi)始動(dòng)筆做題，這樣造成許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要做到：心到、眼到、手到?！靶牡健本褪丘B(yǎng)成讀書(shū)用腦的習(xí)慣，邊讀邊思、讀思結(jié)合，要細(xì)心體會(huì)、品味文字的含義，要多問(wèn)幾個(gè)為什么。“眼到”就是除了把字句一一看清楚，要緊的是集中注意力，提高閱讀力?！笆值健笔紫纫B(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中動(dòng)筆勾畫(huà)重點(diǎn)、標(biāo)記疑問(wèn)。這三者在讀書(shū)的過(guò)程中是互相聯(lián)系，共同促進(jìn)的一個(gè)整體?？梢宰寣W(xué)生自己體會(huì)到做題之前先仔細(xì)閱讀題目、正確理解題意的重要性，久而久之學(xué)生將這種方法固定下來(lái)，成為一種良好的閱讀理解習(xí)慣，這樣才能幫助我們更好地學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)閱讀方法

方法是解決問(wèn)題的門(mén)路，方法正確，效果就事半功倍。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，教師要把正確的方法傳授給學(xué)生，提高學(xué)生閱讀的效果。

（1）明確閱讀的目的。閱讀前，創(chuàng)設(shè)閱讀情景，出示閱讀要求，閱讀課本內(nèi)容，找到不理解的問(wèn)題。

（2）分層閱讀。從學(xué)生閱讀時(shí)深入的程度和系統(tǒng)性來(lái)看，主要可分為粗讀、間讀、精讀等。粗讀是指對(duì)于學(xué)生掌握的舊知、課文中容易理解的過(guò)渡性導(dǎo)語(yǔ)等閱讀時(shí)不需要花費(fèi)太多的時(shí)間，往往一帶而過(guò)；精讀是指在知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要把相關(guān)內(nèi)容反復(fù)地推敲、揣摩，力求理解、領(lǐng)會(huì)，如果因能力和水平的限制，對(duì)不懂的問(wèn)題，應(yīng)做出記號(hào)，便于重點(diǎn)聽(tīng)講或質(zhì)疑。間讀是指對(duì)一個(gè)名詞、術(shù)語(yǔ)或一句話因讀中有思而讀一段停下來(lái)想一想，讀懂了，再繼續(xù)往下讀。這種讀法無(wú)論是在閱讀的速度還是在思維的難度上都介于粗讀和精讀之間。

（3）比較法。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，是閱讀理解的重要手段，充分運(yùn)用比較的方法，有助于學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，容易接受新知識(shí)，防止知識(shí)的混淆，提高辨別能力，從而扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。在學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題時(shí)，要對(duì)這兩類(lèi)應(yīng)用題的方法進(jìn)行比較，這類(lèi)題目看似相同，而實(shí)際上在題意和解答方法上是有很大區(qū)別的，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀比較，再比較閱讀，理解題目的意思，知道數(shù)量間的關(guān)系，從而分析出各題的解答方法，也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

（4）陷阱警示法 用設(shè)陷阱的方法提醒學(xué)生注意閱讀時(shí)的有效性和嚴(yán)謹(jǐn)性。比如有效數(shù)字的定義是：對(duì)于一個(gè)近似數(shù)，從左邊第一個(gè)不是 0的數(shù)字起，到精確到的數(shù)位止，所有的數(shù)字都叫做這個(gè)數(shù)的有效數(shù)字。在學(xué)生讀完幾遍并能背下時(shí)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題“我們班有 58 位同學(xué)，那么 58 的有效數(shù)字有誰(shuí)？”一般學(xué)生會(huì)不假思索的答道“5 和 8 兩個(gè)有效數(shù)字?！薄板e(cuò)。把定義再認(rèn)真閱讀一下，找出錯(cuò)誤的原因。”同學(xué)們很納悶，不相信這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)錯(cuò)，于是有人帶著疑問(wèn)的眼神、有人帶著不服氣的眼神，只有少數(shù)人帶著謹(jǐn)慎的目光重新看定義。結(jié)果也只有個(gè)別同學(xué)會(huì)想到 58 不是近似數(shù)， 所以它不存在有效數(shù)字一說(shuō)， 其他同學(xué)才恍然大悟。這樣做是為了給那些不注意細(xì)節(jié)的人敲響了警鐘，讓他們?cè)俅螌徱曌约旱膽B(tài)度。同時(shí)也能悟出數(shù)學(xué)的概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，不能忽視或略去任何一個(gè)不起眼的地方。

四、在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，學(xué)生要注意的問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，并不是掌握了閱讀方法就一定能取得滿意的閱讀效果。因此除了根據(jù)教材內(nèi)容的不同，精心組織問(wèn)題，選擇正確的閱讀方法外，還需注意：

合理安排閱讀時(shí)間，控制閱讀進(jìn)程，時(shí)間太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及思考，閱讀也就會(huì)流于形式；及時(shí)反饋閱讀信息。教師可采用提問(wèn)、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使指導(dǎo)更具針對(duì)性。

要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地閱讀，課內(nèi)讀，更要課外讀，不僅讀課本，還要學(xué)會(huì)選擇參考讀物。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，把讀書(shū)心得上升為數(shù)學(xué)小論文。注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和閱讀習(xí)慣安排閱讀。要相信學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中獲得成功的體驗(yàn)。