基于ASSURE模型的Visual Basic6.0課程教學(xué)設(shè)計(jì)分析

黎乾坤

摘 要：ASSURE模型是一個(gè)非常經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，它把教學(xué)設(shè)計(jì)分為學(xué)習(xí)對象分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明等六個(gè)階段，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想，強(qiáng)調(diào)媒體和技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，可以為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供很好的借鑒。本文介紹如何利用ASSURE模型開展《Visual Basic項(xiàng)目教學(xué)實(shí)用教程》課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： ASSURE模型；Visual Basic6.0課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與ASSURE模型

教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立教學(xué)策略和方案，以及實(shí)施、評價(jià)、修正方案的整個(gè)過程。隨著對學(xué)習(xí)、教學(xué)理論研究及運(yùn)用的不斷深入，教學(xué)輔助手段及資源日益豐富，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論越來越受推崇。在建構(gòu)主義環(huán)境下，由美國教育技術(shù)學(xué)專家海涅克（R·Heinich）等人提出的ASSURE教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型為教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)提供很好借鑒。

ASSURE模型是在上世紀(jì)90年代提出并廣泛運(yùn)用至今的一個(gè)經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)模型，它以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，把教學(xué)設(shè)計(jì)分成六個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程和實(shí)施過程的系統(tǒng)化和步驟化。其中：

1.分析學(xué)習(xí)者特征（A）

包括學(xué)習(xí)者的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人對學(xué)習(xí)的期望、工作經(jīng)歷、已經(jīng)具備的知識與技能基礎(chǔ)、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格等等。

2.闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)（S）

包括教學(xué)對象、學(xué)習(xí)者行為、學(xué)習(xí)和評價(jià)的條件和學(xué)習(xí)效果的最低水準(zhǔn)（包括完成行為的時(shí)間限制、準(zhǔn)確性和成功特征）。

3.選擇方法、媒體與材料（S）

針對不同教學(xué)階段及實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)情境、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)特性以及媒體本身的特性選擇媒體。

4.運(yùn)用媒體與材料（U）

教師結(jié)合學(xué)習(xí)對象和教學(xué)目標(biāo)，指定用來支持教學(xué)活動的媒體和材料。

5.激發(fā)學(xué)習(xí)者參與（R）

要求并監(jiān)督學(xué)習(xí)者參與，提高教學(xué)效果。

6.評估與修正（E）

用合理的檢測方法評價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效，用問卷等方法評價(jià)教學(xué)媒體與教學(xué)方法，分析評價(jià)數(shù)據(jù)和資料，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修正。

二、如何利用ASSURE模型開展Visual Basic6.0課程教學(xué)設(shè)計(jì)

許多職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與開發(fā)課程，Visual Basic6.0（以下全部簡寫為VB6.0）程序設(shè)計(jì)語言因?yàn)槠鋸?qiáng)大的Windows應(yīng)用程序開發(fā)功能和簡單容易上手等特點(diǎn)成為首選教材。下面參照ASSURE模型的六個(gè)階段，談?wù)勅绾芜M(jìn)行《Visual Basic6.0項(xiàng)目教學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.學(xué)習(xí)者分析

本課程的學(xué)習(xí)者年齡在16至20歲之間，之前很少接觸程序設(shè)計(jì)語言，與編程相關(guān)的基礎(chǔ)知識薄弱，接受能力有限。另外，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自制能力差，但對新鮮事物充滿好奇，有一定的動手能力和利用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)信息的能力。因此，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)可以多從他們對新鮮事物充滿好奇，有一定的動手能力和使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力方面考慮。

2.目標(biāo)闡明

從教學(xué)的三維目標(biāo)進(jìn)行闡述，VB6.0課程教學(xué)的知識與技能目標(biāo)是要求學(xué)生了解可視化編程的基本概念和特點(diǎn)，掌握利用VB6.0創(chuàng)建應(yīng)用程序的方法和步驟并能設(shè)計(jì)開發(fā)簡單實(shí)用的Windows應(yīng)用軟件，初步具備解決實(shí)際問題的能力，為將來適應(yīng)工作崗位和提高職業(yè)技能打下基礎(chǔ)；過程與方法目標(biāo)要求學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題時(shí)，能從多角度考慮，從多種渠道尋求多種解決方法并進(jìn)行最優(yōu)方法選擇的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生將邏輯思維和形象思維相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學(xué)的審美觀。

3.選擇教學(xué)方法、媒體和材料

VB6.0是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，可以采用演示法、案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等教學(xué)方法。教學(xué)媒體的選擇應(yīng)遵循新穎性、適應(yīng)性、可用性和高效性原則，講授性知識可選用圖文并茂、聲音視頻動畫兼顧的幻燈片媒體，技能操作內(nèi)容可選擇環(huán)境模擬和效果演示類的媒體，比如算法模擬器軟件，類似的教學(xué)軟件、windows小軟件等。教學(xué)材料的選擇主要以支持教學(xué)方法和教學(xué)媒體所需的各種軟硬件資源，比如投影儀，倒計(jì)時(shí)鐘或秒表，以及其它的一些圖像、聲音、視頻等素材。

4.運(yùn)用媒體和資源

針對VB6.0課程的不同內(nèi)容和教學(xué)安排，合理利用媒體和資源，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在介紹項(xiàng)目擴(kuò)展知識內(nèi)容時(shí)，可以利用設(shè)計(jì)好的多媒體課件進(jìn)行圖文并茂、聲音視頻動畫兼顧的介紹；在講解項(xiàng)目功能的時(shí)候可以演示已做好的軟件；在講解程序編寫的算法時(shí)，可以利用算法模擬器軟件演示算法執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)過程，便于學(xué)生的理解和運(yùn)用。

5.要求學(xué)習(xí)者參與

學(xué)生的參與程度直接影響整個(gè)教學(xué)效果的好壞和教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目過程中應(yīng)要求并督促學(xué)生親自參與，不同學(xué)生（或小組）可要求采用不同的解決方案，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，有思考，有反思。

6.評價(jià)與修正

VB6.0課程的評價(jià)可以從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目的完成情況、每個(gè)項(xiàng)目采用不同方法實(shí)現(xiàn)的效果對比等方面進(jìn)行評價(jià)，教師在教學(xué)開展前做好各種評價(jià)表，在不同教學(xué)階段完成評價(jià)。另外，可以開展學(xué)評教，讓學(xué)生評價(jià)教師的教學(xué)方法、教學(xué)組織能力和教學(xué)態(tài)度，教師針對評價(jià)結(jié)果不斷反思、修正和完善，為新一輪的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過以上六個(gè)階段的設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的教學(xué)材料和資源，最終形成《Visual Basic6.0項(xiàng)目教學(xué)》課程的教學(xué)方案，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)束語

何克抗教授曾提出：“信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本改變，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)也就真正落到了實(shí)處?！崩肁SSURE模型開展教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了在建構(gòu)主義理論下信息技術(shù)與課程的整合，值得廣大一線教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐和研究。

參考文獻(xiàn)：

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