運用現代信息技術，激活初中思想品德教學

鄭振其

思想品德課是初中的一門重要學科，肩負著陶冶學生性情，提高學生道德修養(yǎng)的重要責任。然而，長期以來受應試教育的影響，教師只重視知識的傳授，照本宣科，將思想品德課上成了枯燥而機械的理論說教課，學生只是在機械而被動地記憶教材上的知識點。學生的學習枯燥而繁重，只是死記硬背，而并沒有將這些理論用于指導行為實踐，使得思想品德課失去了德育教育功效。激發(fā)學生學習興趣，引導學生主體參與，促進學生身心健康，實現學生全面發(fā)展，這是思想品德課的重要教學目標。隨著現代信息技術日益廣泛地運用于課堂教學中，帶來了改革與發(fā)展的重要契機。運用于思想品德課教學更能突出學科教學的生動與活潑，彰顯生命的活力，更能為學生營造愉悅的教學氛圍，開放的教學環(huán)境，能夠讓學生將理論與行為結合起來，更加利于學生對理論知識的理解與內化，以更好地指導學生的行為實踐，促進學生身心健康可持續(xù)發(fā)展。筆者現結合具體的教學實踐對初中思想品德課教學中現代信息技術的運用淺談如下幾點見解。

一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。對認知對象濃厚的興趣可以激發(fā)學生強烈的學習熱情，強化學生內在的學習動機，使學生將認知活動作為一種禮物欣然地接受，并會更加主動而積極地展開學習，這正是認知活動取得成功的關鍵所在。而思想品德課本身具有很強的理論性，如果只是就知識本身來進行講解，勢必會陷入枯燥而空洞的理論灌輸中，教學枯燥無味，自然難以激起學生參與的激情，不利于學生對知識的理解。而將現代信息技術運用其中，可以利用其集圖文聲像于一體的特點來改變以往單一的信息輸出，使得整個教學更加輕松活躍，這更加符合學生的心理特點，自然能夠將學生的注意力與思維集中起來，調動學生參與學習的主動性與積極性。

在教學中，教師要善于運用現代信息技術的圖文聲像功能來實現信息輸出的多元化，改變傳統的一塊黑板加一支粉筆加一本教材加一張嘴的教學模式，以帶給學生全方位的感官刺激，帶給學生心理上的放松與自由，激活學生的大腦思維，從而使學生帶著濃厚的興趣走向學習。如音樂具有很強的藝術感染力，更能直擊心靈，引發(fā)欣賞者的關注，激起欣賞者特定的情感，讓欣賞者或悲或喜，將音樂引入思想品德課教學中；更能營造出良好的教學氛圍，增強教學的感染力，以激起學生更為強烈的學習熱情。如在學習《我們的朋友遍天下》這一內容時，教師就可以利用現代信息技術來為學生播放周華健《朋友》的MV。這樣更能以優(yōu)美的旋律來吸引學生的注意力。許多學生跟著小聲吟唱，到后來全體學生一起跟著唱。這樣的教學氛圍自然活躍而輕松，此時教師再相機導入新知的學習，自然能夠激起學生學習的激情與動力。

二、創(chuàng)設生活情境，提高學生認知水平

思想品德課內容理論性較強，如果只是傳統的教學手段只能成為空洞的說教，學生理解起來自然難度較大。初中生以形象思維為主，其認知是從形象到抽象再到形象的過程。這決定了我們的思想品德課教學要將理論與行為實踐結合起來，要為學生創(chuàng)設豐富而真實的教學情境，讓學生入情入境，從情境中來獲取第一手感性材料，這樣才能由此上升為理性認知，從而讓學生能夠將道德標志與具體行為結合起來，這樣既可以加深學生對于理論知識的理解，同時也可以促進學生道德水平的內化，使學生形成良好的行為習慣。而現代信息技術具有突破時空與資源豐富的教學優(yōu)勢，正可以為學生營造視聽結合的真實情境，從而更加利于學生認知水平的提高。新課程標準更加重視學科教學與學生生活的關系，明確提出要從學生的現實生活入手來為學生創(chuàng)設生活化的教學情境。我們要利用現代信息技術的優(yōu)勢截取學生所熟悉的生活事物與生活場景來將學生帶入真實的生活情境之中，喚起學生對生活的回憶，這樣更能促進學生對知識的理解與內化。如在學習維護消費者的合法權益時，教師就可以選取發(fā)生在學生身邊的真實實例，通過計算機真實地展現出來，從而引導學生通過對生活現象的分析來加深對知識的理解。

三、豐富思維表象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

現代信息技術可以對文字、語言、動畫、音頻與視頻等進行實時處理，形成圖文聲三位一體化直接輸出，這樣更能帶動學生的多種感官參與教學，擴大學生信息的輸入量，豐富學生的思維表象。學生可以據此來展開更為深入的思考與思維活動，更能讓學生透過紛繁的事物表象來達到對知識本質屬性的認知。學生不再只是機械的接收，而是以主體身份依托豐富的信息所展開的多維度的思考認知活動，可以引導學生認真觀察、獨立思考、啟發(fā)思維，引發(fā)想象，讓學生的認知活動更有深度與廣度，從而讓學生之間、師生之間、學生與文本之間有更多的直接對話與交流的機會。當然，教師要做好啟發(fā)與誘導工作，不是傳統教學中的全權包辦，也不是完全放任不管不顧，而是要發(fā)揮自身的主導作用，成為組織者、引導者與啟發(fā)者，使學生在教師的啟發(fā)與引導下借助現代信息技術來開辟全新的學習平臺，成為學生展現個性的舞臺，以增強學生的問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，將現代信息技術運用于思想品德課程教學中，更能顯現出學科本身的獨特魅力，營造愉悅的教學氛圍，激起學生參與學習的主動性與積極性，引導學生展開深入的思考與積極的思維，進而達到對抽象知識的深刻理解，使之更好地指導自身的行為實踐，促進學生身心健康而和諧的發(fā)展。

（責編 張翼翔）