開展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

郝利紅

新課改倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí)，旨在通過開展廣泛的合作學(xué)習(xí)來(lái)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也要有效地開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中交流，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，讓學(xué)生可以收獲更多，將學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)所需要的復(fù)合型人才。一時(shí)間在教學(xué)中掀起了合作學(xué)習(xí)的高潮，但有成功也有失敗，如何有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效教學(xué)，這是我們最為關(guān)注的話題?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、科學(xué)分配合作小組

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的探究式學(xué)習(xí)，小組成員的分配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成敗。常用的分組有兩種。一種是異質(zhì)分組，即組內(nèi)學(xué)生成員處于不同層次，好中差生都有，各小組實(shí)力均衡，適合在組間展開公平的競(jìng)爭(zhēng)，完成同一教學(xué)任務(wù)。另一種是同質(zhì)分組，即組內(nèi)學(xué)生成員處于同一層次，各小組間實(shí)力不均衡，這樣的分組自然要完成不同的教學(xué)任務(wù)，更能針對(duì)教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同發(fā)展。但不管哪種分組，教師都要在分組前對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面而客觀的了解，考慮到學(xué)生的智力與非智力因素，尊重學(xué)生之間的差異，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，在科學(xué)分配小組的基礎(chǔ)上對(duì)組內(nèi)成員的角色進(jìn)行合理分配，這樣才能讓學(xué)生各司其職，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，使整個(gè)小組的學(xué)習(xí)處于最佳的狀態(tài)。當(dāng)然組內(nèi)成員并不是一成不變的，教師要用發(fā)展的眼光、動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)對(duì)待，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)及時(shí)調(diào)整學(xué)生所處的層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分配，對(duì)組內(nèi)成員的角色進(jìn)行重新安排。這樣可以為小組不斷注入新鮮血液，也會(huì)激勵(lì)學(xué)生不同的發(fā)展與進(jìn)步。

二、精心布置合作任務(wù)

合作學(xué)習(xí)是以任務(wù)為主線所展開的探究，任務(wù)布置科學(xué)有效，自然能夠?qū)⑿〗M合作探究引向一定的深處，將學(xué)生的思維推向高潮，讓學(xué)生通過自己的努力可以完成探究任務(wù)，享受到智力角逐的樂趣，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者與探索者。反之亦然，因此我們要重視任務(wù)的設(shè)計(jì)，這樣方能取得事半功倍的效果。

（一）任務(wù)要具有探索性

開展合作學(xué)習(xí)并不是一種形式，而是要發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)來(lái)完成個(gè)體無(wú)法解決的任務(wù)，這正是開展合作學(xué)習(xí)的必要性與有效性。這就決定了任務(wù)要具有探索性。過于簡(jiǎn)單，學(xué)生個(gè)體就可以解決，沒有合作的必要，而過于復(fù)雜，即使小組探究也無(wú)法短時(shí)間內(nèi)完成，同樣也沒有合作的必要，只有介于二者之間的，也就是說處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)通過獨(dú)立的思考與小組的合作來(lái)探索未知。這樣才可以激發(fā)學(xué)生合作探究的熱情與動(dòng)力，又可以通過合作探究來(lái)完成個(gè)體所無(wú)法解決的任務(wù)，讓學(xué)生真切地感受到合作的必要性與重要性，享受合作探究的樂趣。

（二）任務(wù)要具有實(shí)踐性

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)。不管運(yùn)用哪種教學(xué)方式與教學(xué)模式，其根本目的都是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用水平。這就決定了我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只是機(jī)械而呆板的學(xué)教材，而是要引入生活這股源頭活水，來(lái)設(shè)計(jì)一系列富有實(shí)踐性的問題，讓各小組運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開數(shù)學(xué)探究，在合作探究的過程中運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)的開展，同時(shí)也可以讓學(xué)生在合作探究中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用水平。如學(xué)習(xí)了圓柱的側(cè)面積，讓學(xué)生來(lái)探究校園內(nèi)圓柱形水池的外壁粉刷面積等。

三、科學(xué)引導(dǎo)小組探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是合作探究的主人，那么教師在合作探究中處于何種地位，發(fā)揮著什么樣的作用呢？學(xué)生是合作的主人，整個(gè)活動(dòng)是以小組學(xué)生為主體所展開的自主探究與合作交流，教師要充分放手，給予學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利與空間，突出學(xué)生在合作探究中的主體性與能動(dòng)性，但教師并不是從傳統(tǒng)事無(wú)巨細(xì)的保姆型教師變?yōu)椴还懿粏柕姆湃涡徒處?，而是要成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造更多合作探究的機(jī)會(huì)，在學(xué)生合作探究中思維受阻出現(xiàn)問題時(shí)給予必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生展開有深度的思維探究，進(jìn)而成功地完成探究。學(xué)生的合作探究并不是一帆風(fēng)順的，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，此時(shí)教師就要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，打開學(xué)生思維的閘門，開發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。為此，教師要加強(qiáng)集體指導(dǎo)與個(gè)體指導(dǎo)，面對(duì)小組個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，面對(duì)小組間的共性問題進(jìn)行集體指導(dǎo)，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題即時(shí)解決，為學(xué)生更好的展開主體合作探究保駕護(hù)航。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中的重要性日益突出。實(shí)施賞識(shí)教育，重視形成性評(píng)價(jià)已成為我們的共識(shí)。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)除了要重視學(xué)生間的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程 中的表現(xiàn)，開展學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，實(shí)施賞識(shí)教育，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)，還要對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)與小組的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，認(rèn)清自身問題所在，從而讓學(xué)生增強(qiáng)信心，展開更加努力的學(xué)習(xí)。而對(duì)小組的評(píng)價(jià)，更加重視組內(nèi)成員的合作程度，將整個(gè)小組作為一個(gè)整體，這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體再優(yōu)秀，不注重團(tuán)結(jié)是無(wú)法取得小組的成功的。這樣更加利于實(shí)施兵帶兵教學(xué)法，增強(qiáng)各個(gè)小組的凝聚力，讓各小組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

（責(zé)編 趙建榮）