李順時(shí) 劉樹麗
隨著學(xué)校教育的推進(jìn),學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)過程中,興趣被慢慢磨滅消失。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是一個(gè)不變的話題,我從以下幾個(gè)方面做了嘗試:
一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)目的教育
1. 詩(shī)書養(yǎng)人,以提升自身氣質(zhì)為目的。學(xué)習(xí)對(duì)提升人的道德涵養(yǎng)、升華人的氣質(zhì)、增進(jìn)人的身心健康和陶冶情操,有著重要的作用,利用學(xué)習(xí)古今中外的名家,為學(xué)生樹立心靈上的榜樣,建立我要做“偉人”的初步人生觀。
2. 改變生活方式,以提升生活品味為目的。書香門第、詩(shī)書傳家,是中華民族對(duì)文化崇尚的一種文化習(xí)慣,生存方式是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng),追求的是個(gè)人修養(yǎng),教師可以對(duì)比拜金主義、享樂主義等,指出心靈的澄靜是人最終的追求。
二、創(chuàng)新課堂參與方式
1. 品味辯論式課堂——辯論會(huì)。小型的課堂辯論,對(duì)于活躍語(yǔ)文課堂、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生研讀辯難的能力,是很有價(jià)值的。例如,教學(xué)《雷雨》時(shí),就可以組織一個(gè)小型的課堂辯論活動(dòng),辯論題目可以設(shè)計(jì)為:“周樸園對(duì)侍萍有沒有真愛”確定好的辯題拋給學(xué)生之后,由學(xué)生自主表決觀點(diǎn),按照觀點(diǎn)異同,將全班學(xué)生劃分成若干小組,分論點(diǎn)辯論,在辯論中獲得知識(shí)和豐富的情感體驗(yàn)。
2. 體驗(yàn)表演式課堂——情景劇。課堂情景劇以學(xué)習(xí)為主,教師要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容挖掘教材,讓學(xué)生從表演或觀看從中獲得更深層次的體驗(yàn)。例如教學(xué)《孔乙己》《變色龍》時(shí)抓住片段,改編成情景劇,演得逼真、生動(dòng),這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣,使他們快樂的參與到學(xué)習(xí)中來。
3. 展示演講式課堂——百家講壇。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》等文史性較強(qiáng)的文章,可采用《百家講壇》擂臺(tái)選拔式進(jìn)行,讓學(xué)生通過查閱資料進(jìn)行主講,不但加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和把握,同時(shí)更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)新作業(yè)方式
1. 創(chuàng)新作業(yè)形式。把作業(yè)分為基礎(chǔ)作業(yè)和特長(zhǎng)作業(yè),基礎(chǔ)作業(yè)基本為日作業(yè),特長(zhǎng)作業(yè)為周作業(yè)。基礎(chǔ)作業(yè)分層要求,采取作業(yè)超市分層要求,分為選作,必做。降低難度,分梯度要求,讓每位學(xué)生以能選到并完成的作業(yè)多為榮,作業(yè)將不再成為負(fù)擔(dān)。
特長(zhǎng)作業(yè),通過記憶(基礎(chǔ)知識(shí))競(jìng)賽、寫作(閱讀心得、日記、美文)展板、推薦發(fā)表等方式,讓每位學(xué)生找到屬于自己的特長(zhǎng),激勵(lì)學(xué)生參與展示自我,采用成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 創(chuàng)新作業(yè)批改形式。申報(bào)式自批(自評(píng)):采取每周選取自己的一份優(yōu)秀作業(yè),自我批改評(píng)定后申報(bào)——通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的我能行,提高學(xué)生完成作業(yè)的投入程度,通過展評(píng),增強(qiáng)學(xué)生自信心。
展示式互批(互評(píng)):采用他人認(rèn)可的激勵(lì)方式,鞏固學(xué)生信心,提升學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力。
評(píng)價(jià)式師批(師評(píng)):教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)式批語(yǔ),指出優(yōu)點(diǎn),提出建議,以鼓勵(lì)為主讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),進(jìn)而更好的完成作業(yè)。
通過作業(yè)布置和批改形式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生有選擇權(quán)、展示權(quán),在作業(yè)的完成和批改過程中肯定自我,展示自我,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程興趣盎然。
四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式
1. 重過程評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),結(jié)果固然重要,但學(xué)生的思維過程亦重要。每節(jié)課,每次活動(dòng),采用小組合作的形式,對(duì)每位學(xué)生參與、交流、展示的情況進(jìn)行過程性綜合評(píng)價(jià),激勵(lì)每位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。
2. 重發(fā)展評(píng)價(jià)。為每位學(xué)生繪制個(gè)人目標(biāo)與個(gè)人成長(zhǎng)曲線,將目標(biāo)的達(dá)成變?yōu)榍逦某砷L(zhǎng)曲線,有助于學(xué)生將目標(biāo)清晰化具體化,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3. 期待性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行期待性評(píng)價(jià),利用皮格馬利翁效應(yīng),重鼓勵(lì),采取單次成績(jī)可挪借等方式彌補(bǔ)學(xué)生因偶然性等原因單次不達(dá)標(biāo)的遺憾,將目標(biāo)達(dá)成由生硬評(píng)價(jià)變?yōu)楦岷偷膹椥栽u(píng)價(jià),讓學(xué)生更有信心。
樹立榜樣,重建目的教育,改變課堂、作業(yè)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式,讓教學(xué)方式不再單一,采取體驗(yàn)成功激勵(lì)式多元評(píng)價(jià)使學(xué)生重新澎湃“動(dòng)力”、激發(fā)“興趣”、重建“積極性”,形成了一種積極主動(dòng)的心理狀態(tài),就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久直至恒定,最終讓教學(xué)取得最大的有效值。