如何在政治課教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

劉進(jìn)發(fā)

在新課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何，事關(guān)課堂教學(xué)的成敗?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)的課堂上，教師并沒(méi)有將學(xué)生的主體作用發(fā)揮好，依然以自我為中心，講授為主，學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。很多教師不去培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)生缺乏學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更談不上學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體作用不能很好發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)就很難形成。作為政治教師，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主體，真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在這方面，我們政治教師進(jìn)行了積極的探索，也取得了一些成效，一些做法有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

一、處理好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位

教學(xué)活動(dòng)的中心在課堂，課堂是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主渠道。教師必須利用好課堂這個(gè)主陣地，讓學(xué)生的主體作用在課堂上發(fā)揮到極致。課堂教學(xué)離不開學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)離不開對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的把握。所以，我們的政治教學(xué)必須從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為中心，把發(fā)揮學(xué)生的主體作用作為一項(xiàng)課堂的重要任務(wù)。教師的教學(xué)理念正確了，才會(huì)有實(shí)際的行動(dòng)，才去實(shí)踐新課程理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。

教師對(duì)課堂教學(xué)的把握一要立足于學(xué)生的實(shí)際，二要處理好教材與學(xué)生之間的關(guān)系。教師要把握好教材，引導(dǎo)學(xué)生借助教材把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握政治課基本理論，提高對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)水平。處理好與教材的關(guān)系，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮好。教師研究教材，要心中有人，這個(gè)人就是學(xué)生。教師要經(jīng)常想學(xué)生原有的基礎(chǔ)狀況，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否能讓學(xué)生適應(yīng)，新授課達(dá)到什么水平學(xué)生才能接受等等。作為教師，我們必須在頭腦中時(shí)刻裝著學(xué)生，帶著學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行備課，帶著學(xué)生的疑惑處理教材。如此下去，學(xué)生在課堂上的主體地位才能確立，教師才能用好教材，活教教材。

二、創(chuàng)造和諧課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體作用

師生關(guān)系的維系需要和諧的課堂氣氛。和諧的氣氛需要師生共同創(chuàng)造，而教師起著重要的作用。在政治教學(xué)中，有的教師總不愿意把活動(dòng)交給學(xué)生，總愿意讓學(xué)生回答的問(wèn)題與自己的見解一致，課堂上一副嚴(yán)肅的面孔，使得學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)活潑和自由。這樣的課堂怎能讓學(xué)生激情澎湃，暢所欲言呢？

和諧的課堂活動(dòng)氣氛來(lái)自于和諧的師生關(guān)系，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)的空間，提供思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的氛圍適合他們的學(xué)習(xí)，適合他們的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為創(chuàng)造和諧的氣氛創(chuàng)造了條件，教師要借用媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓其腦、眼、手等感覺(jué)器官并用，反復(fù)地去體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升學(xué)生的各種能力，尤其是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生求知的愉悅感。如此堅(jiān)持下去，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮。

三、注重過(guò)程教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

政治課傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教給學(xué)生知識(shí)的結(jié)論。學(xué)生不是通過(guò)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究獲得的知識(shí)，學(xué)生的能力只是靠死記硬背來(lái)提升。所以，很多學(xué)生雖然掌握了一定的知識(shí)，但不具備解決問(wèn)題的能力。究其原因，主要是我們的課堂教學(xué)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)上下工夫，教師則在導(dǎo)上多研究。政治課堂如果能夠處理好學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)參與課堂，在參與中掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

比如在講“環(huán)境問(wèn)題直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展” 時(shí)，教師就可以給學(xué)生播放濫砍濫伐導(dǎo)致植被破壞，洪水泛濫；隨意排放，導(dǎo)致空氣污濁，地表污染，霧霾嚴(yán)重的視頻片段，讓學(xué)生感到環(huán)境問(wèn)題制約著“可持續(xù)發(fā)展”。對(duì)此，教師還可以讓學(xué)生展開討論。許多學(xué)生認(rèn)為，環(huán)境的破壞使人類失去了茂密的森林，清澈的河水，清潔的空氣，破壞的是生態(tài)，換來(lái)的是人類的悲劇，資源枯竭，環(huán)境危機(jī)，人類也將隨之走向毀滅。通過(guò)過(guò)程教學(xué)，學(xué)生對(duì)我國(guó)實(shí)行的“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性的認(rèn)識(shí)有了提高。

四、加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生分析綜合能力

訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方式。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要訓(xùn)練，政治學(xué)科也不例外。學(xué)生對(duì)于基本概念的把握需要通過(guò)反復(fù)的誦讀才能記牢固，一些重要概念和原理也必須通過(guò)大量練習(xí)才能熟能生巧。學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和理解水平有差異，所以教師的訓(xùn)練要依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念要由點(diǎn)到面、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序扎實(shí)地練，做到全面性強(qiáng)；對(duì)于新舊知識(shí)易混淆點(diǎn)采用對(duì)比練，做到求同存異；對(duì)于知識(shí)與能力結(jié)合點(diǎn)采用創(chuàng)造練，做到舉一反三；對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用反復(fù)練，做到常練常新；對(duì)于同類知識(shí)采用典型練，做到觸類旁通。訓(xùn)練的方式要從實(shí)效出發(fā)精心安排，多樣活潑，不要拘泥于尋找問(wèn)題答案。

政治課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，需要教師處理好學(xué)生與教材之間的關(guān)系，需要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)。這也是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。作為政治教師，我們要不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 張翼翔）