高中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

白亞娟

摘 要：隨著教學(xué)節(jié)奏的不斷加快，教學(xué)變化日新月異，學(xué)生唯有不斷創(chuàng)新、不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，才能夠跟上教師的教學(xué)思路。因此，高中物理教師在教學(xué)中，不僅要把物理基礎(chǔ)知識(shí)、理論傳授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。只有學(xué)生自身愿意去學(xué)習(xí)、愿意去探討、研究更深刻的物理知識(shí)，教學(xué)才更有效，高中物理課堂教學(xué)才更精彩。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；課前預(yù)習(xí)

一、倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的課程安排是豐富多彩的，不過，學(xué)習(xí)壓力也是巨大的。有的學(xué)生很適應(yīng)這樣豐富多彩、有趣的學(xué)習(xí)生活，成了學(xué)習(xí)中的佼佼者。可是，這樣的學(xué)習(xí)生活對(duì)于大部分學(xué)生來講是困難的，是很難適應(yīng)的，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)的思路與技巧，也就很難有動(dòng)力去獨(dú)立思考，自主挖掘物理知識(shí)的本質(zhì)。久而久之，就形成了教師講解一句學(xué)生學(xué)一句，教師點(diǎn)撥不到的，也察覺不到，嚴(yán)重地失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，應(yīng)具有洞悉一切的能力，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理新內(nèi)容時(shí)，做好充分的預(yù)習(xí)工作，把物理的基礎(chǔ)知識(shí)、定義把握準(zhǔn)確，再把自己在預(yù)習(xí)中沒能夠準(zhǔn)確把握的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記下來。這樣，教師在講課的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)有一個(gè)比較清晰的思維，知道教師在講些什么，也會(huì)重點(diǎn)去聽自己標(biāo)記下來的內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“研究摩擦力”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，指給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的方向，提出問題，為什么拖拉機(jī)的前輪小且光滑，后輪大而粗糙？為什么我們穿的鞋子底下都有花紋？想必這樣的問題，學(xué)生在生活中都有見到，只是從來沒有思考過為什么，為此，學(xué)生充滿好奇，都想要知道答案，急于想找到其中的原因，也就會(huì)迫不及待地閱讀課本，積極主動(dòng)地尋求答案。同時(shí)，學(xué)生會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的疑惑并不只是教師提出的那幾點(diǎn)，也就會(huì)認(rèn)真地做標(biāo)記，也會(huì)喜歡上這樣獨(dú)立閱讀，自主思考、學(xué)習(xí)的方式，從而養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、通過物理實(shí)驗(yàn)貼近生活的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以促使學(xué)生去思考、去探究物理知識(shí)，也就是說，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，關(guān)系著教學(xué)效率的提升、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師在高中物理教學(xué)中，可以利用物理知識(shí)與生活息息相關(guān)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來，不僅可以有效地打破傳統(tǒng)物理教學(xué)中單一、乏味的局面，還可以激發(fā)學(xué)生有興趣、有動(dòng)力地去學(xué)習(xí)、去探究，提高學(xué)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小汽車、一個(gè)小火車與一個(gè)木板，這時(shí)，教師可以發(fā)揮自己優(yōu)秀指導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生自主根據(jù)教材內(nèi)容動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，猜想a、F、m有什么關(guān)系。相信學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與自己對(duì)教材內(nèi)容的理解，很快就能夠理清楚牛頓第二定律的概念、理論、公式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立物理學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升物理教學(xué)的有效性。總之，學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，唯有學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，才能夠在高中物理的學(xué)習(xí)中游刃有余地發(fā)揮，因此，教師要在高中物理教學(xué)中發(fā)揮好自己優(yōu)秀指導(dǎo)者的作用，與學(xué)生齊心協(xié)力，共同創(chuàng)造物理學(xué)科更加美好的明天。

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編輯 薛直艷