從高考改革角度探討中學(xué)生“高分高能”的實現(xiàn)策略

于鵬偉

摘 要：要培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)的中學(xué)生，必須首先從思想上正視問題與現(xiàn)實，走出認(rèn)識誤區(qū)；然后積極穩(wěn)妥地優(yōu)化高考制度，發(fā)揮高考“指揮棒”的正確引導(dǎo)作用，利用高考能夠科學(xué)有效且全面地考查學(xué)生的能力與素質(zhì)的優(yōu)勢，來引導(dǎo)一線教學(xué)過程更加注重能力的培養(yǎng)，同時輔以其他保障和補充措施，最終實現(xiàn)中學(xué)生分?jǐn)?shù)與能力的雙豐收，達(dá)到“高分高能”的理想結(jié)果。

關(guān)鍵詞：高考；指揮棒；高分高能

一、問題提出

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的提高對教育的成效提出了更高要求，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端日益凸顯，在現(xiàn)有考試評價機(jī)制下，高分學(xué)生有時不能完全符合社會需求。因此，“高分低能”現(xiàn)象引起了各界人士的廣泛關(guān)注。廣大教育工作者對此進(jìn)行了許多研究與探索，也取得了一定成果。

但是目前很多研究忽視了知識對學(xué)生發(fā)展的巨大作用，剝離了分?jǐn)?shù)與它所代表的真實意義，片面地理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，甚至把目前出現(xiàn)的教育問題完全歸咎于高考，欲除之而后快，導(dǎo)致社會上出現(xiàn)了“知識無用論”“實施素質(zhì)教育就是讓學(xué)生不用學(xué)習(xí)了”等過激、過偏的觀點，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重不良的影響。

此外，許多研究者著重研究了教師應(yīng)該如何教學(xué)才能使學(xué)生的能力得到有效發(fā)展，而沒有充分考慮在實際應(yīng)用中的可行性。不得不承認(rèn)，假設(shè)這些研究成果能夠落實到位的話，結(jié)果將是非常令人期待的。但是這些研究忽視了“怎樣才能讓教師自覺地落實”這個關(guān)鍵問題。在高考分?jǐn)?shù)的壓力下，廣大師生沒有動力去專門提高學(xué)生的各方面能力，所以相關(guān)研究的實際意義也就大打折扣了。

我們必須明白，目前還沒有一種更好的方式來完全替代高考達(dá)到選拔人才的目的，因此高考絕對不會取消。任何此類研究的方向都不能與高考“指揮棒”的作用相矛盾，否則是沒有實際意義的。所以怎樣才能通過對高考制度的優(yōu)化來培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才的問題就顯得尤為重要了。

二、通過優(yōu)化高考制度來達(dá)到目標(biāo)的可行性分析

使學(xué)生在獲得知識的同時培養(yǎng)其在實際生產(chǎn)生活中所需要的分析問題、解決問題、動手操作、表達(dá)交流的能力以及科學(xué)的方法與態(tài)度是我國推進(jìn)課程改革、實施素質(zhì)教育的重要目的。而要想達(dá)到這些能力與素質(zhì)目標(biāo)，只能在日常教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生施加潛移默化的影響。所以必須既重視教學(xué)結(jié)果，又重視教學(xué)過程。而高考是教學(xué)結(jié)果極其重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如果高考僅僅死板地考查學(xué)生知識的熟練程度，那么題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背之風(fēng)就會盛行。這樣的話我們想要的教學(xué)結(jié)果就與我們真正應(yīng)該實踐的教學(xué)過程相矛盾了。在高考成績這種切身利益驅(qū)動下，誰還會注重實際能力的培養(yǎng)？所以，解決問題的關(guān)鍵在高考，實現(xiàn)中學(xué)生“高分高能”的關(guān)鍵在高考制度的優(yōu)化完善。

因為高考是我們目前的唯一選擇，而又起著選拔人才與指導(dǎo)教學(xué)的重要作用，我們完全可以讓其“指揮棒”的功能充分為我們所用，使其發(fā)揮出更加有力的正確引導(dǎo)作用。發(fā)揮這種積極作用的關(guān)鍵是完善頂層設(shè)計，通過改革，使高考和我們應(yīng)該具有的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。如果高考能夠通過提升試題質(zhì)量，拓寬考查方式等辦法使學(xué)生的能力得到更全面、科學(xué)、合理的提高，使死記硬背、機(jī)械重復(fù)、搞題海戰(zhàn)術(shù)徹底行不通，自然就沒有人使用這些方法了，這就迫使教育工作者會自覺落實素質(zhì)教育的課程和教學(xué)要求，積極探尋并實施使學(xué)生提高所要考查的能力的教學(xué)方法，迫使學(xué)生采用有助于真正提高能力與素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法，這樣使學(xué)生達(dá)到“高分高能”的目標(biāo)就會得以實現(xiàn)。

很多研究指出了知識與能力的密切關(guān)系，并且使學(xué)生獲得的科學(xué)文化知識也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵之一，而高分的獲得也要求學(xué)生做到勤奮刻苦、堅持不懈、善于思考、仔細(xì)認(rèn)真，具備較強的自制力和心理調(diào)節(jié)能力等多方面品質(zhì)；獲得高分的過程也是這些能力提高的過程。經(jīng)過完善后的高考不僅能夠督促學(xué)生掌握扎實的知識，而且會讓學(xué)生在獲取高分的同時提高全方面能力，真正做到“高分高能”。

很多人批評全體中學(xué)生都為高考而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。其實，如果高考的指引方向正確了，為了高考取得高分而學(xué)習(xí)與為了提高自身能力而學(xué)習(xí)兩者將不再矛盾，這樣做又何嘗不可。況且，競爭是高考這種選拔性考試的基本特征。不能因為競爭的殘酷性以及大家想方設(shè)法去為贏得競爭而否定它，正確的競爭意識、遵守規(guī)則和承受失敗是現(xiàn)代社會里我們必須具備的基本素質(zhì)。

當(dāng)然，高考與任何事物一樣，不可能是完美的。以分?jǐn)?shù)為體現(xiàn)形態(tài)的高考再怎么改革也不可能體現(xiàn)所有能力。但這個問題我們完全可以通過其他補充和配套措施解決。這一點筆者將在文章下一部分詳細(xì)闡述。

三、相關(guān)建議

1.要通過多種途徑全面優(yōu)化高考“指揮棒”

必須全面優(yōu)化高考試題的內(nèi)容和質(zhì)量，更加突出能力立意，可以通過將心理學(xué)、教育學(xué)專家引入高考命題組的方式增加試題的科學(xué)性，使試題更有效地反映能力水平；通過積極拓展高考的考查形式，使高考所考查的能力與素質(zhì)涉及范圍更廣。比如通過錄像評分的方式考查試驗操作能力，借鑒SAT（俗稱美國高考）和GRE（美國研究生入學(xué)考試）中能力測驗的方式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評估等；不同高校不同專業(yè)對考生有著不同的知識和能力要求，高校在錄取時可以根據(jù)學(xué)校和專業(yè)特點，自行決定錄取時各學(xué)科分值所占的權(quán)重；還可以增設(shè)各個學(xué)科的高水平、高難度的單科測試，由學(xué)生自愿參加，愿意接收的高校設(shè)置少量單獨計劃，通過增加該單科測試成績所占比重的方式來網(wǎng)羅該方面的人才。

2.做好相關(guān)工作，為高考改革保駕護(hù)航

全面推進(jìn)依法治國，堅定不移地進(jìn)行反腐敗斗爭，加強制度建設(shè)，為高考的進(jìn)一步改革創(chuàng)造有利條件；著力消除城鄉(xiāng)間、地區(qū)間教育的差距造成的考生高考競爭力上的差距，堅決捍衛(wèi)公平這個高考的生命線；真正落實小班制，使教師真正關(guān)心幫助到每一位學(xué)生，當(dāng)然與此同時就必須培養(yǎng)大量合格的人民教師；還要加強宣傳，普及認(rèn)識，使同學(xué)們認(rèn)識到隨著高考改革的推進(jìn)，落實素質(zhì)教育要求的教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)方法與取得高分是相輔相成的，以增強他們的動力。

3.做好對高考“指揮棒”的補充和配套措施

平衡各中小學(xué)校間的教育資源，以減輕小學(xué)生和初中生的升學(xué)壓力，使他們有更多精力參加各種活動提升全方位的能力與素質(zhì)，也讓老師和家長敢于讓孩子拿出時間，來培養(yǎng)全方位的素質(zhì)；針對大學(xué)生可能存在的，在高中期間可能沒有經(jīng)過有效鍛煉的某些方面的不足，大學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造條件，通過設(shè)置各種比賽等方式引導(dǎo)和督促大學(xué)生全面提高自身能力與素質(zhì)；還要拓寬學(xué)生的成才渠道，避免高考成為人們成長成才的唯一方式，滿足社會對不同人才的需求。

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編輯 薛直艷