小學數(shù)學生活化的有效探索

任軍霞

摘要：數(shù)學起源于生活，并應(yīng)用于生活，促進數(shù)學生活化的有效實踐，能夠強化學生整體數(shù)學素質(zhì)，體現(xiàn)生活需要數(shù)學的基本規(guī)律。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學生活化 實踐 基本規(guī)律

一、生活處處有數(shù)學

數(shù)學起源于生活，并應(yīng)用于生活。理解數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，將數(shù)學知識應(yīng)用于現(xiàn)實之中，真正回歸生活，是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。促進數(shù)學生活化的實踐，能夠加強小學生對數(shù)學知識的掌握。

在小學生認數(shù)初期，例如對“克”“千克”的認識，首先要知道一張紙、一本書的重量，了解1克、1千克是多少。認識了千以內(nèi)的數(shù)字之后，我們有意識地給學生布置了與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的習題，如自家的門牌號是多少，從家到學校的路程有多遠，需要走多長時間，在操場上跑步時的路程及時間等數(shù)學問題，讓學生了解身邊的數(shù)學現(xiàn)象。再如，有目的地安排學生走進超市，體會1千克的物品。這樣，學生不但感受到了1千克有多重，而且還知道1千克=1000克，1斤雞蛋重量是500克，1個蘋果、一袋糖的重量是多少。在重量級別的區(qū)分方面，我們通過實際舉例增加學生的數(shù)字概念，如學生在稱體重時用千克，而在煤炭稱重時可用千克和噸計算。針對教材中與生活中密切相關(guān)的問題，巧設(shè)情境問答，以符合學生年齡階段的想象，引發(fā)他們的思考，增強其數(shù)學知識的靈活運用。走進市場，學生仔細觀察了物品的重量和質(zhì)量標示，記下物品的重量。這些親身體驗?zāi)軌驈娀瘜W生留心觀察、敢于質(zhì)疑、積極汲取數(shù)學知識的意識，使學生感受到數(shù)學與生活是密不可分的，與每個人息息相關(guān)?？偟膩碚f，在課堂上，要注重教學上引導，使學生感到淺顯易懂，情趣盎然。新教材強調(diào)從學生實際出發(fā)，以熟悉的生活為起點，教師可以發(fā)揮自身創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)一種適合自己的教學模式，再現(xiàn)生活的情境，使學生感受到親切感，這也體現(xiàn)了生活需要數(shù)學的基本規(guī)律。

二、實現(xiàn)數(shù)學教學問題“生活化”

我們應(yīng)注重培養(yǎng)學生帶著問題觀察生活的習慣，引導學生從生活中提煉出數(shù)學問題，鼓勵學生運用數(shù)學知識解決實際問題，最終讓數(shù)學服務(wù)于實際生活。如此一來，學生不僅學習非常努力，更是獲取了學習的主動性，也增強了他們的數(shù)學實踐能力。學生非常熟悉周圍生活，以壓歲錢為例，讓學生模擬存款、取款，參觀銀行，記錄銀行的利率，懂得初步的理財知識。在潛移默化中，學生運用數(shù)學解決了生活問題。讓學生留心身邊的事物，有意識地用數(shù)學的觀點去認識世界，自覺把所學知識與現(xiàn)實中的事物相聯(lián)系，這對擴展數(shù)學知識及增強學習積極性都是十分必要的。春天是旅游的季節(jié)，那么怎樣做好一次經(jīng)濟實惠的春游呢？我們把購買旅游用品當成一次作業(yè)，讓學生到超市了解有關(guān)面包、香腸、蛋糕、水果、飲料、礦泉水等食品的價格，制成價格表，并要求學生根據(jù)實際需求，合理運用已有數(shù)學知識分析現(xiàn)狀，合理安排，辦好這次旅行。這些活動有助于學生理解數(shù)學的現(xiàn)實性。只有讓學生接觸社會，貼近生活，加之生活化的練習，才能促進他們在實際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中更好地運用數(shù)學，逐步養(yǎng)成“以數(shù)學眼光看待生活、用數(shù)學知識解決問題”的良好習慣，繼而體會到“生活無處不數(shù)學”的道理。為實現(xiàn)廣泛的實踐，我們應(yīng)幫助學生搜集相關(guān)“生活中的數(shù)學”實例，如對鐘表、計量器等的認識，在豐富他們知識的同時，使其感受到生活的充實。教師還應(yīng)指導學生運用數(shù)學知識寫生活日記，就能促使學生長期主動地用數(shù)學的眼光觀察生活、思考生活問題經(jīng)?；?，生活問題數(shù)學化，以適應(yīng)未來生活。

當然，培養(yǎng)數(shù)學生活化意識不僅是為了解決數(shù)學題，更是為了促使學生在更為廣闊的社會背景下，利用已學的數(shù)學知識，引發(fā)思考、總結(jié)經(jīng)驗、形成初步的數(shù)理概念，體味數(shù)學的現(xiàn)實意義。對于學生面臨的與生活密切相關(guān)的數(shù)學問題，要合理利用現(xiàn)行教材，使數(shù)學教學更貼近學生，促進生活中的數(shù)學步入學生視野、進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材更加生動、直觀，實現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，促使學生用數(shù)學的眼光關(guān)注周圍的客觀世界。新課程標準指出：數(shù)學課教學內(nèi)容要貼近生活，促進學生在最熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，掌握和運用數(shù)學，力求在實踐活動中鍛煉學生的能力。由于學生所處的文化環(huán)境有所差異，生活空間不盡相同，因此實施生活化教學，必須關(guān)注學生的校園生活、社交活動，以及他們的家庭環(huán)境，以此打好數(shù)學生活化教學的基礎(chǔ)。學校作為學生學習和活動的主戰(zhàn)場，要指導學生善于發(fā)現(xiàn)校園中的數(shù)學問題，關(guān)注學生的校園變化，把這些校園生活中的數(shù)學問題帶入課堂，以促進學生感受到數(shù)學的魅力、數(shù)學的趣味性。

三、用數(shù)學知識改變生活

隨著人們生活水平的不斷提高，假日經(jīng)濟生活可謂繽彩紛呈。走親訪友，旅游觀光、假日消費日趨增多，在一系列社會活動中，存在著許多的數(shù)學奧妙，那就是更好地運用數(shù)學，提高效率。如旅游區(qū)的購票問題，走親訪友中的禮品購買，旅游途中的行程規(guī)劃，打折問題，走路開車中的行程問題，不勝枚舉。在解決這些實際問題過程中，發(fā)揮數(shù)學的作用可幫助學生做到節(jié)儉、省時、高效，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，使他們更加熱愛數(shù)學。不同的學生，有著不同的家庭環(huán)境，也面臨著不同的數(shù)學問題，如住房情況、年收入情況等。以此為背景作為開拓性內(nèi)容，能夠使學生感到所學知識與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系。數(shù)學來自生活，服務(wù)于生活，要積極尋找學生的身邊數(shù)學事例，從學生的生活中，找到典型的教學內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)歷提出數(shù)學問題，把例題盡可能轉(zhuǎn)化為全體學生熟悉的教材，吸引學生的注意力，使學生能全身心地投入到思考問題當中。換言之，作為教師，我們要善于利用學生已有的生活基礎(chǔ)，在生活情境中，呈現(xiàn)給學生生活中的數(shù)學問題，從而再現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，豐富學習實踐內(nèi)容。數(shù)學思維能力的訓練，要盡量與實際生活緊密相連，課堂教學內(nèi)容要服務(wù)于生活實踐，要為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地接受創(chuàng)新性思維的訓練。我們要鼓勵學生參與社會生活，增強數(shù)學的實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，使生活經(jīng)驗成為智慧。我們還要讓學生有計劃地學習有現(xiàn)實意義的數(shù)學，從時間概念、數(shù)目概念、形狀等方面入手，教學進度要符合小學生的認知特點，同時增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，從而激發(fā)學生學好數(shù)學的動力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。此外，我們要鼓勵學生學會運用數(shù)學的思維去觀察、分析現(xiàn)實社會，養(yǎng)成留心觀察身邊事物、有意識地用數(shù)學觀點認識周圍事物的習慣。并自覺把所學知識與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，挖掘生活中蘊含著的大量數(shù)學信息，如在學習三角形的穩(wěn)定性后，我們讓學生觀察生活中的哪些地方利用了三角形的穩(wěn)定性等。

總的來說，理解生活問題數(shù)學化、數(shù)學問題生活化的意義，有助于培養(yǎng)學生從生活中提煉數(shù)學問題的能力，并促進學生教學情感、態(tài)度、價值觀的形成，實現(xiàn)學生的數(shù)學學習能力和生活能力的和諧發(fā)展，從而使學生逐步掌握用數(shù)學的眼光去看待周圍精彩的世界。

（責編 張宇）