英語專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)模式探索

摘 要：習(xí)實訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其質(zhì)量決定了高素質(zhì)人才的水平和素養(yǎng)，具有十分重要的作用。通過開展扎實有效的實習(xí)實訓(xùn)活動，可降低企業(yè)招聘成本，也大大增強學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的針對性和成功率，最終達到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會四方共贏的效果。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè);實踐教學(xué);實習(xí)實訓(xùn)

一、引言

在經(jīng)濟發(fā)展日益全球化的大背景下，隨著我國改革開放的深入，加入WTO到現(xiàn)在，英語在我國市場越來越顯得相對重要，社會對英語人才的需求日益增多，對英語人才規(guī)格的要求也越來越高。然而高校英語專業(yè)學(xué)生在人才市場上一方面是就業(yè)率偏低、就業(yè)不充分。國內(nèi)知名教育數(shù)據(jù)咨詢機構(gòu)——麥可思根據(jù)2008屆和2009屆全國應(yīng)屆生跟蹤數(shù)據(jù)調(diào)查，列出了2009年大學(xué)生“紅黃藍綠”專業(yè)排名，英語專業(yè)登上“紅牌榜”，成為全國失業(yè)率前10名的專業(yè)，令人大跌眼鏡。另一方面就業(yè)單位深感缺少能力強、素質(zhì)高的英語專業(yè)人才。據(jù)國家外文局調(diào)查，目前我國從事同聲傳譯和書面翻譯的高端外語人才依然嚴重缺乏，能夠勝任中譯外工作的高質(zhì)量人才缺口高達90%。在這一供需矛盾中，作為供方的高校無疑是問題的關(guān)鍵方。

實習(xí)實訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其質(zhì)量決定了高素質(zhì)人才的水平和素養(yǎng)。實習(xí)實訓(xùn)對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、促進理論教學(xué)與實際結(jié)合、增強學(xué)生實踐操作能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提前了解就業(yè)單位對員工的職業(yè)道德和職業(yè)能力要求進而有針對性地在學(xué)習(xí)中查漏補缺，并通過多崗位、多模塊實習(xí)實訓(xùn)了解自身的職業(yè)個性和職業(yè)興趣所在進而有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，具有十分重要的作用。通過開展扎實有效的實習(xí)實訓(xùn)活動，可降低企業(yè)招聘成本，也大大增強學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的針對性和成功率，最終達到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會四方共贏的效果。

二、英語專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的現(xiàn)狀

目前英語專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)活動中存在的問題如下：

（1）缺少條件良好的校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地。高校所能提供的實習(xí)崗位少之又少，大部分學(xué)生需要通過自己的努力找尋適合自己的實習(xí)地點。依靠學(xué)生自己尋找實習(xí)地點，容易出現(xiàn)專業(yè)不對口;甚至部分學(xué)生會因為找不到適合的實習(xí)實訓(xùn)地點而被迫放棄實習(xí)，最終導(dǎo)致無法保證實習(xí)實訓(xùn)的順利進行。

（2）具備理論和實踐經(jīng)驗俱豐的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，資源匱乏。高校教師大多具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，理論經(jīng)驗豐富，但是同時具備理論經(jīng)驗和豐富實踐經(jīng)驗的教師隊伍卻不夠壯大。教師自身缺乏實踐經(jīng)驗，又如何能對實習(xí)實訓(xùn)中的學(xué)生進行指導(dǎo)。

（3）教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)實踐脫節(jié)。目前的高校教學(xué)偏重理論教學(xué)，主要教學(xué)模式是學(xué)生坐在課堂里學(xué)習(xí)理論知識。如何把課堂上學(xué)到的理論知識運用到實習(xí)實訓(xùn)中去，如何真正做到理論聯(lián)系實際，是學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中的最大困擾。

（4）缺乏科學(xué)合理、操作性強的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量和評估指標。目前，各大高校對于學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的要求偏低，大部分學(xué)校只要求學(xué)生能提供完成單位實習(xí)的證明材料，即視為完成實習(xí)。對于實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量，沒有明確的目標和要求。造成學(xué)生對待實習(xí)實訓(xùn)的態(tài)度不端正，目的不明確，甚至有些學(xué)生還會提供虛假的證明材料蒙混過關(guān)。不能達到通過實習(xí)實訓(xùn)實踐學(xué)生理論知識的目的。

三、如何完善英語專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)體系

教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）以及教育部、財政部《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校與教學(xué)改革工程”的意見》（教高{2011}6號）等文件都反復(fù)強調(diào)要高度重視實習(xí)實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。面向社會需求通過實習(xí)實訓(xùn)促進理論教學(xué)與實際結(jié)合，增強學(xué)生實踐操作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對于高校英語專業(yè)而言，應(yīng)根據(jù)社會對英語專業(yè)的需求，科學(xué)構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)信念、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)技能，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會對高素質(zhì)英語人才的需求。實習(xí)實訓(xùn)體系的建設(shè)要遵循專業(yè)實踐教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)方案中人才成長規(guī)律，依據(jù)人才培養(yǎng)目標與實踐教學(xué)目標，制定行之有效的實習(xí)實訓(xùn)方案，用以開展系統(tǒng)的實踐活動。

以目前國內(nèi)各大高校的英語專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的現(xiàn)狀進行分析，如何建設(shè)和完善英語專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)體系主要有以下幾個方面的思考：

（1）緊密結(jié)合專業(yè)特點，建設(shè)數(shù)量充足、條件良好的校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地。良好的實習(xí)實訓(xùn)基地為實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)活動的開展提供有利保障。我們應(yīng)爭取增加投入，建立、建設(shè)好校內(nèi)各類仿真、模擬實驗室，進一步挖掘校內(nèi)實驗室的功能，對選擇不同培養(yǎng)方向的學(xué)生進行有針對性的實訓(xùn)訓(xùn)練。同時與校外不同層次的教學(xué)單位、企業(yè)、翻譯公司等聯(lián)系合作，簽訂長期合作協(xié)議，建立校外教學(xué)實習(xí)基地。

（2）配備數(shù)量充足、理論和實踐經(jīng)驗俱豐的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。高校在建設(shè)校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，利用這些基礎(chǔ)設(shè)施，為高校教師提供實踐便利，并組織教師進行實踐培訓(xùn)。在提高教師自身素質(zhì)的同時，也為實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）編制內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理的實習(xí)實訓(xùn)教材和教案，建設(shè)有專業(yè)特色的多元化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)。目前多數(shù)高校英語專業(yè)高年級實行模塊教學(xué)，一般分為翻譯模塊、商務(wù)模塊和教育模塊等。對于不同的模塊應(yīng)采用不同的實習(xí)實訓(xùn)手段。英語教育方向的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)涉及的語音、板書、增加對多媒體課件制作及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)信息搜集能力等環(huán)節(jié)。翻譯模塊應(yīng)更加側(cè)重于筆譯實習(xí)和口譯實習(xí)等實戰(zhàn)型訓(xùn)練。商務(wù)模塊應(yīng)在課程設(shè)置上確保學(xué)生掌握充分的商務(wù)相關(guān)知識。有針對性的設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，才能實現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)的有效性，保證不同模塊的學(xué)生滿足社會發(fā)展的需求。

（4）建立一整套科學(xué)合理、操作性強的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量和評估指標。在畢業(yè)實習(xí)階段，實習(xí)崗位多在校外完成，根據(jù)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的基本原則，應(yīng)結(jié)合本校本專業(yè)的具體情況，制定出一套科學(xué)系統(tǒng)、全面覆蓋具備專業(yè)特色方向的實習(xí)實訓(xùn)監(jiān)控及評價體系，確保實習(xí)實訓(xùn)高質(zhì)量的完成。

四、結(jié)語

由于英語專業(yè)的專業(yè)特色，在教育教學(xué)管理機構(gòu)的工作職能、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)與管理模式等多個方面，實習(xí)實訓(xùn)體系與國內(nèi)其他高校的不同專業(yè)有著諸多不同。基于教育模式與機制的諸多不同，我們不能簡單借鑒和參考他們現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)體系，只能在局部技術(shù)借鑒與主要模式自主研究與開發(fā)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點，根據(jù)自身的教育模式與機制自主研究開發(fā)與英語專業(yè)教育模式與管理機制相適應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)體系。除此之外，我國的高等教育正處在蓬勃發(fā)展的新興階段，實習(xí)實訓(xùn)工作的管理模式與教育體制也還處在變革與發(fā)展期，在這個階段，高等職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)與要求還會不斷發(fā)生變化，為了實時的反映這種變化，更好的與這些變化相適應(yīng)，這就要求國內(nèi)的各個高等院校研究與開發(fā)適應(yīng)自身院?，F(xiàn)狀的實習(xí)實訓(xùn)體系，并在實踐發(fā)展進程中不斷加以改進和完善。

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作者簡介：

姜瑩（1979.12～），女，武漢科技大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士。研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。