大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的語用能力現(xiàn)狀調(diào)查

周弘睿 甘甜 朱晶

摘要：語用能力是語言交際能力其中至關(guān)重要的一部分。英語專業(yè)的學(xué)生比一般專業(yè)的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和徹底，使用英語進行交際的能力也應(yīng)比其他專業(yè)的學(xué)生強。但由于長期的應(yīng)試教育造成了學(xué)生語言能力和語用能力水平的不均衡。本文旨在調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生的語用能力水平，并找出影響學(xué)生語用能力水平的原因，為探尋培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生語用能力的方法提供一個思路。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè);語用能力;語用能力培養(yǎng)

一、引言

發(fā)展語言交際能力一直以來都是國家教育部對大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的要求，同樣也是英語教學(xué)的重要目標。而隨著跨文化交流方面研究的發(fā)展，語用能力被認為是交流能力中的重要因素之一。如果話語的意義無法正確恰當(dāng)?shù)膫鬟_，則交流無法順利進行。然而，英語學(xué)習(xí)者的語言能力并不能直接反映出其語用能力，語言能力熟練度高并不能保證語言的正確使用，因此，當(dāng)我們在教學(xué)中重視語法、詞匯和語篇能力的掌握時，也必須提高語用知識培養(yǎng)的意識。影響英語學(xué)習(xí)者語用知識的因素包括學(xué)習(xí)動機、知識輸入、英語語言和文化的接觸度等等。對于英語學(xué)習(xí)者的語用能力方面已經(jīng)有一些研究，而測試這種策略在國內(nèi)和國外的研究當(dāng)中都被廣泛使用，也是本研究所采用的方法之一。

二、大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的語用能力現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析

筆者從湖北工業(yè)大學(xué)的130名英語專業(yè)學(xué)生中隨機抽取了50名進行了測試和問卷調(diào)查。本研究主要希望調(diào)查英語課堂學(xué)習(xí)者的語用水平，考慮到大三以上英專學(xué)生的西方文化概況等專業(yè)課可能會產(chǎn)生影響，因此調(diào)查對象選擇了大二學(xué)生。這一階段的學(xué)生應(yīng)已具備一定的英語水平，有恰當(dāng)?shù)谋鎰e和使用英語的能力。

測試題目選自何自然的《語用學(xué)概論》（1998）中所附的英語語用能力調(diào)查測試題，題型為48道選擇題和10道判斷題。判斷題中學(xué)生需要判斷場景中的語言是否合適。測試一共回收有效答案32份，回收有效率為64%。測試結(jié)果為：第一部分選擇題的正確率為58.2%，第二部分判斷題的正確率為60%?？傮w正確率為58.9%，語用失誤率為41.1%。問卷一共包含10道封閉式問題和2道開放式問題。其中開放式問題為選答。問題意在從不同角度探尋影響學(xué)生當(dāng)前語用能力的可能原因。前三個問題為基本背景信息問題，其余問題需要根據(jù)學(xué)生自己的感受或經(jīng)驗來回答。問卷一共回收答案33份，問卷回收有效率為66%。問卷中所反映出的問題主要有以下幾點：

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動機不強

Takahashi（2005）在研究中指出，學(xué)習(xí)動機能夠影響學(xué)習(xí)者對目標語言的語用輸入意識。研究表明，擁有較高動機的英語學(xué)習(xí)者更容易注意到目標語言中的語用特點，反之亦然。學(xué)生學(xué)英語的動機各不相同。只有8名學(xué)生回答稱他們是出于對英語的興趣而學(xué)習(xí);7名希望能夠用英語和其他國家的人交流;8名覺得會說英語能夠?qū)碚夜ぷ饔袔椭?還有9名認為學(xué)英語是為了通過考試，因為這樣才能畢業(yè)。一名學(xué)生對第12題（你認為你無法恰當(dāng)?shù)厥褂糜⑽淖畲蟮脑蚴鞘裁?？）的回答是：“沒有或者不想花更多的時間在上面?！边@明顯的表現(xiàn)出學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏動機。雖然沒有證據(jù)表示語用的意識能帶來更高的語用能力，但對學(xué)習(xí)有著較強動機的學(xué)生會更好的接收語用知識。

2.課堂語用知識輸入不夠充分

一名學(xué)生對第11題（你認為對你能夠恰當(dāng)?shù)厥褂糜⑽钠鹱畲笞饔玫氖鞘裁矗浚┑幕卮鹗牵骸拔矣X得起最大作用的是自身的英語功底，包括語法，詞匯量，課后積累等，如果英語功底不扎實，交流時就會表達不出自己的想法，吞吞吐吐，而且不能讓聽者正確的理解自己所說的?！闭Z法和詞匯是語言和交流的基礎(chǔ)。但擁有很大的詞匯量、知道句子如何組成也并不代表能夠在語境下恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言。然而，有6名學(xué)生認為缺乏詞匯量和語法知識是他們恰當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z交流的最大障礙。

何自然（1997）指出，說話者通常誤用英語中的表達，因為他們對語言不熟悉，或是會機械的將母語中的表達帶到英語中。詞匯和語法知識的不足會帶來誤解，這也是阻礙學(xué)生有效使用英語表達意圖的原因之一。而大多數(shù)學(xué)生對于詞匯知識的積累同樣來自于課堂及課本。Bardovi-Harlig（2001）提到，有效的輸入是決定學(xué)生語用能力的重要因素之一。但是，他也指出，英語課本通常無法為學(xué)生提供足夠的真實的、地道的語用輸入。Nguyen（2011）認為，為了提高學(xué)習(xí)者的第二語言語用能力，老師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)起語用范本的角色，在上下文語境中為學(xué)生提供清晰的語言使用規(guī)則。

問卷第4、5題的結(jié)果顯示，學(xué)生從課堂和課本主要獲取了詞匯和語法知識，而顯性的英語語用能力輸入則不夠充分。一名學(xué)生表示：“在課本上學(xué)到的東西是有限的，往往自己在課后以看書，報紙，電影，新聞等方式學(xué)到的知識更多，而且對自己的口語也有很大的提高。”Silva（2003）的一份調(diào)查結(jié)果顯示，顯性的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的語用學(xué)意識，對學(xué)生的英語語用能力有著積極的影響。

3.缺乏真實語境及語用輸出機會

問卷的第7、8、9題顯示，25名學(xué)生表示在課堂外很少或幾乎不以實際交流目的使用英語，23名學(xué)生表示最多的接觸方式是看英語電視電影和聽廣播。只有2名學(xué)生選擇的最多的接觸方式是“和英語國家的人交流”。問卷的最后一題中，15名學(xué)生回答稱阻礙他們有效和恰當(dāng)?shù)慕涣鞯淖畲笤蚴撬麄兒苌儆袡C會練習(xí)使用英語，或者是缺乏英語環(huán)境。這同樣也反映在關(guān)于他們在課后使用英語的頻率的問題當(dāng)中。對問卷的第12題，一個學(xué)生寫道：“沒有那種英語氛圍和環(huán)境，身邊的人習(xí)慣性的都講中文，即使在課堂上也不是全部用英文交流，有時候去英語角，才有那么一點講英語的氛圍，而且在英語角互相交流口語進步很大，所以我覺得氛圍和環(huán)境很重要。”另外幾個學(xué)生也表達出了相似的意見：“平時用英文對話的時間少之又少?！薄吧磉叺慕^大多數(shù)人都不說英語?！闭Z言環(huán)境對于語用能力的重要性毋庸置疑。因此，為學(xué)生提供跨文化交流的機會、創(chuàng)造一個好的英語交流氣氛是至關(guān)重要的，值得引起重視。

三、結(jié)語

根據(jù)測試和問卷的結(jié)果我們能夠看出，英語專業(yè)的學(xué)生具備了一定的英語語用能力，但是所體現(xiàn)出的問題也是無法忽略的。學(xué)生的語用語言學(xué)能力和社交語用能力差異并不明顯，他們的語言能力和語用能力之間的聯(lián)系也并不密切。目前的英語教學(xué)沒有提供給學(xué)生足夠的語用知識，為了幫助培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，必須對教學(xué)方法進行改進。文化背景知識和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機同樣也能影響到他們對語用知識的理解程度。調(diào)查中體現(xiàn)出的最明顯的問題是缺乏真實使用英語的機會和環(huán)境，這個問題值得我們思考和進一步探索。

參考文獻：

[1]Bardovi-Harlig， K. Evaluating the empirical evidence： grounds for instruction in pragmatics？ In： Rose， K. & Kasper， G. eds. Pragmatics in Language Teaching. Cambridge： Cambridge University Press， 2001.

[2]Silva， A. J. B. The Effects of Instruction on Pragmatic Development： Teaching Polite Refusals in English. Second Language Studies 22（1）， 2003.

[3]何自然.語用學(xué)概論[M].湖南：湖南教育出版社，1988

[4]洪崗.英語語用能力調(diào)查及其對外語教學(xué)的啟示[J].外語教學(xué)與研究，1991（4）.

湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目：大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的語用能力培養(yǎng)（項目編號：14G548） 。