高中生物有效實驗教學行為研究

余小敏

摘 要：隨著新課改的不斷推進，高中生物教學中的實驗教學逐漸受到了重視。通過對高中生物實驗教學中存在的問題進行分析，提出高中生物教學有效實驗行為的措施，使得生物教學中的實驗更加科學合理，從而提升生物教學的效率。

關鍵詞：高中生物；有效實驗；教學行為

一、高中生物有效實驗教學行為中存在的問題

1.生物實驗教學觀念尚未轉(zhuǎn)變。新課改要求提高學生的動手實踐能力，更好地開發(fā)學生思維，能夠滿足實現(xiàn)學生全面發(fā)展的要求。但是，在教學中，為了快速提升成績，老師讓學生記住實驗的結果，很少或者從不組織學生進行生物實驗活動。

2.生物實驗教學模式不科學。在高中生物實驗教學中，一種是老師做實驗，然后告訴學生實驗結果要求學生記憶就可以了；還有一種就是老師一步一步地告訴學生實驗的過程，然后得出結論，學生沒有自己的嘗試和思考，對實驗的理解不深刻。

3.實驗設備不齊全，實驗方法落后。由于高中生物實驗教學長期得不到重視，設備老化，實驗所需的物品種類不齊全，有的實驗難以進行，所以也就慢慢沒有實驗了。

二、提高高中生物實驗教學有效性的途徑

1.轉(zhuǎn)變以往對生物實驗教學為不重視的觀念，認識到高中生物實驗的重要性。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，生物實驗是學生獲取知識和鞏固知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的重要措施，所以老師應該讓學生變直接從書本上記憶知識為通過實驗來獲取知識。

2.高中生物實驗教學應該進行科學細致的劃分，培養(yǎng)學生的基本實驗技能，通過前期的同學之間的合作來制訂科學合理的實驗計劃，在實驗過程中采取學生獨立完成和合作完成實驗的方法，最后在老師的幫助下得出實驗的結果。

3.提前了解實驗教材中所需要的材料，做好每學期實驗材料的采集或者購買工作，以保證高中生能夠按時保質(zhì)保量地進行實驗教學。學校也應該加大對高中生物實驗教學的投入，改善學校生物實驗所需要的設備，讓學生可以使用更科學、更精確的實驗設備，以保證實驗結果的正確性。

高中生物有效實驗教學是多方面的，但總而言之，學生有所進步或者取得發(fā)展是生物實驗有效性的唯一指標。如何提高高中生物實驗有效性需要在生物實驗教學實踐中不斷地探索和總結。

參考文獻：

杜翠華.高中生物實驗教學的理想課堂探討[J].中學生物學，2012（12）.

編輯 趙飛飛