淺析初中數學課堂教學行為的有效性及提升策略

陳春艷

【摘 要】初中階段的數學是非常重要的一門課程，數學教師面臨升學和考評的雙重壓力，如何充分、有效利用數學課堂的時間，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、提升學生的數學素養(yǎng)，取得數學學習的好成績，對學生和數學教師來說都是常重要。本文就初中階段數學課堂教學的有效性及提升策略進行了探討。

【關鍵詞】初中數學；課堂；教學行為；有效性

影響數學課堂教學效果的因素主要有教師、學生和課堂環(huán)境這三大方面的因素，教師主要起著引導和控制的外部作用，學生發(fā)揮著內在的影響力。初中數學課堂教學效果的提升就是通過教師的外部影響使學生內在的主動性得到發(fā)揮。

一、影響初中數學課堂教師教學有效性的因素

教師行為作為一門職業(yè)行為，是可以被觀察、分解和習得的，通過教師技術行為的訓練，可使教師課堂教學的能力更加規(guī)范化和科學化。從初中數學課堂教學實踐可以看出，影響教學有效性的因素可以歸納如下：

1.有效激發(fā)學生學習興趣的行為

在數學課堂上，有效激發(fā)動機的行為是指數學教師通過各種有效形式，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機和責任心的行為。其主要特征表現在：提出難度適當的教學要求；提供有趣或有價值的教學內容；對每位學生都給予相對較高的期望；重視、肯定學生在學習上所付出的能力和所取得的進步；適當地利用獎懲、同學之間的比較、分數壓力等外部強化手段促進學生學習，等等。

2.善于創(chuàng)設教學環(huán)境的行為

在素質教育時代，學校教學要求教師要靈活運用多種方式對學生進行思維的啟發(fā)、內在興趣的激勵、潛力的開發(fā)，從這一點來說，通過創(chuàng)設課堂環(huán)境提升學生的學習動力、調動他們的積極性是非常必要的。

3.有效控制課堂秩序的行為

課堂秩序是指學生能夠很好的遵守課堂紀律、按照老師的指示認真聽講、積極回答課堂問題、按時完成課堂作業(yè)和小組活動等。初中數學課程的教學任務緊，每一分鐘都很寶貴，如果時間浪費在維護課堂秩序上，則會降低數學課堂的教學效率，因此，數學教師能否科學、合理、有效管理課堂上學生的行為，給出積極的暗示讓學生聽從自己的管理，這是非常重要的管理的一個方面。

4.有效管理課堂作業(yè)的行為

初中數學教師有效管理課堂作業(yè)的行為是指在課堂中布置、需要學生當堂完成的與教學內容相關的作業(yè)，并當堂給予指導、檢查和反饋，以了解和鞏固學生的知識水平和能力的行為。其主要特征表現在：布置難易適度、數量適當、與教學內容直接相關的課堂作業(yè)；在學生完成課堂作業(yè)的過程中輪流檢查和指導學生；及時反饋和講評課堂作業(yè)等。

二、提高初中數學教師課堂有效教學行為水平的措施

影響初中數學教師教學效果的幾個因素是提升教學效果的出發(fā)點和突破口，如果在教學工作中，初中數學教師能夠改變工作理念，更新工作方式，采取積極的教學方式，就會帶來工作效率上的大提升。

1.初中數學教師應更新自己的數學觀、數學教育教學理念

各種原因造成了初中學校的生員整體質量比較差這一事實。由于很多學生的數學基礎沒有打好，數學學習過程中感到知識難以理解，他們既不明白更不知如何去運用數學思想方法去解決數學問題。所以初中學校的教師在進行數學課堂教學之前除準確確定他們所教學生已有的知識基礎、數學能力及其他素質情況之外，還要考廖學生個體在數學學習上和其他方面存在的差異，更要清楚不同專業(yè)對學生數學基礎的要求，在此基礎上才能組織出能激發(fā)學生學習數學的興趣、難易適當且與專業(yè)知識聯系緊密的數學學習內容，最后還要設法指導他們畫出合理的數學知識結構圖，使他們將所學知識系統(tǒng)化。

2.學會鼓勵學生學習，激發(fā)他們學習數學知識的興趣

有學者認為“當前課程及教學改革的一個基本理念就是要使教師的數學觀向人文主義和動態(tài)觀轉移。”現代數學教學論也要求教師在數學教學過程中必須重視學習過程中學生的主體地位，應當從控制著的角色向引導者的角色轉變，在學生的學習、成長中重點起到“拋磚引玉”的作用，一方面引導學生自己認識到學習科學文化知識的必要性，讓他們更加積極主動地學習；另一方面教會學生快速、高效的學習方法，讓他們明白怎么樣才能在最短的時間內最快的掌握必須掌握的知識，如果初中數學教師能夠在這兩個方面做足功夫，就起到了激勵學生學習數學知識的目的。

3.加強教學活動中的師生互動，改善師生關系

師生關系是教學過程中隱性的影響因素，這種影響是看不見的，但是對教學效果卻有著非常深刻的影響。好的師生關系就像潤滑劑一樣，對于師生之間關系的增進、維護起著調節(jié)作用，而惡意的師生關系不僅會損害課堂教學效果，也會影響學生的身心健康，對教師的教學工作產生阻礙作用。在當下的數學教學實踐中，應當著力構建一種能夠相互激發(fā)、有益啟示的師生關系，數學教師可以通過這種積極關系的構建向學生傳遞更多的正能量，讓他們更加清楚、明白的理解教師和家長的“兩口用心”，自己也能夠以更加主動的心態(tài)投入到數學知識的學習中去，從而保持一種有意作為的態(tài)勢，這是他們學習能夠取得理想效果的基本保證，也是數學教師努力的方向。

參考文獻：

[1]張強.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[D].湖南師范大學，2010.

[2]付蕙靈.課堂教學公平研究[D].陜西師范大學，2014.