高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與優(yōu)化方式

本文為2014年度陜西省高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目成果之一

【摘 要】 本文以西北政法大學(xué)為例，剖析了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與原因，提出了優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效方式：優(yōu)化管理理念，提高管理水平;優(yōu)化教學(xué)方式，改善教學(xué)效果;優(yōu)化教育思想，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè);優(yōu)化文化結(jié)構(gòu)，完善校園文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 西北政法大學(xué);學(xué)風(fēng)建設(shè);現(xiàn)狀;問題;原因;優(yōu)化方式

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校檢驗(yàn)知識傳授效果、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針落實(shí)的重要途徑。黨的十八大報(bào)告將“立德樹人”確立為教育根本任務(wù)，[1]這一根本任務(wù)落實(shí)在高校建設(shè)中，就需要以學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，深化高校內(nèi)在結(jié)構(gòu)，提升教育質(zhì)量。為準(zhǔn)確了解當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與相關(guān)問題，并為今后相關(guān)工作的開展尋求突破口，本文以西北政法大學(xué)為例，通過問卷調(diào)查的形式，對相關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)查和研究。

一、調(diào)查內(nèi)容和方法

學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)乎高校教育目標(biāo)與育人理念的實(shí)現(xiàn)，它既全方位的展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與精神狀態(tài)，也能夠有效地檢驗(yàn)出高校管理與教學(xué)的實(shí)際水平。此次問卷調(diào)查針對不同層次、不同年級的學(xué)生展開，力圖保證問卷結(jié)果的真實(shí)性和可靠性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷2000份，收回且有效的問卷為1781份，有效問卷占總問卷的比例達(dá)89.05%。此次調(diào)查在不同的院系、專業(yè)、年級中進(jìn)行，涉及全校各個(gè)院系的一、二、三年級學(xué)生，其中男生占調(diào)查人群的40%，女生占60%，一、二、三，三個(gè)年級所占的百分比分別為46.94%、31.78%、21.28%，調(diào)查人群的性別、年級等方面符合本校的基本情況。同時(shí)，調(diào)查的內(nèi)容涉及了學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、考風(fēng)考紀(jì)、課堂紀(jì)律、宿舍文化、日常生活等六大板塊。應(yīng)該說，此次調(diào)查能夠較真實(shí)的反映出本校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1、西北政法大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

（1）積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)較好。在學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間的利用上，大一學(xué)生中的84.5%，大二學(xué)生中的83.22%，大三學(xué)生中的97.10%每天的學(xué)習(xí)時(shí)間均超過了1—2個(gè)小時(shí)，在全部人群中，有31.70%和20.60%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分別超過了2—4小時(shí)和4個(gè)小時(shí)，表現(xiàn)出大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)投入了一定的時(shí)間精力;在課堂中，有88.30%的學(xué)生會(huì)投入占課堂一半以上的時(shí)間來認(rèn)真聽課或做筆記，分別有41.50%和38.90%的學(xué)生會(huì)經(jīng)?；蚺紶柸D書館、自習(xí)室看書學(xué)習(xí);有97.40%的學(xué)生對于自身成績有超過中等水平的要求，有62.30%的學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)投入學(xué)習(xí)中。

（2）端正的學(xué)習(xí)理念。有86.10%的學(xué)生珍惜當(dāng)前教育機(jī)會(huì)，并有55%的同學(xué)能夠正視現(xiàn)有就業(yè)形勢，并以積極態(tài)度來應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢;分別有占大一人數(shù)的55%、大二人數(shù)的46%和大三人數(shù)的58%的學(xué)生對自己的人生有短期規(guī)劃，各年級另分別有32%、42%、39%的同學(xué)制定有長遠(yuǎn)規(guī)劃來發(fā)展和完善自己;有75.40%的同學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)的主要精力放在自身專業(yè)上，有占61.30%的學(xué)生表示能夠反思自身學(xué)習(xí)缺陷并改正，有35.30%的學(xué)生經(jīng)常與同學(xué)交流課程問題和方法;有86.10%的學(xué)生表示珍惜當(dāng)前學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);有68.70%的學(xué)生認(rèn)為考試作弊對不作弊的學(xué)生而言是不公平的行為。

（3）多元的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念相比，西北政法學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌呈現(xiàn)出越來越明顯的時(shí)代特征。學(xué)習(xí)的目的更加明確，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的考察中，有60.20%的學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)在未來找到一份好的工作，有70.70%的同學(xué)在大二開始準(zhǔn)備英語四級，有62%的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)來了解社會(huì)熱點(diǎn);在“你最希望通過大學(xué)教育收獲什么”的多項(xiàng)新選擇中，有50.80%、70.80%和57.80%的學(xué)生分別選擇了“較強(qiáng)的自學(xué)能力”、“較強(qiáng)的人際溝通能力，能夠很好的適應(yīng)社會(huì)”、“牢固的專業(yè)知識，順利畢業(yè)”等三個(gè)選項(xiàng)，從中可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與自身能力、社會(huì)實(shí)踐的契合程度更高了。從學(xué)生對課程設(shè)置方面的質(zhì)疑來看，學(xué)生增強(qiáng)了對實(shí)踐技能的關(guān)注，希望了解到專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和知識前沿。

2、西北政法大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

從總體上看，學(xué)風(fēng)是積極向上的，學(xué)生能夠投入較多的精力在學(xué)習(xí)上，同時(shí)增加了對實(shí)踐技能的關(guān)注。但是，通過此次問卷調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的諸多問題。

（1）自控能力較差。許多學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)生活后，逐漸放松了對自身學(xué)習(xí)的控制，在“平常的課余時(shí)間你都做了什么”的多項(xiàng)選擇中，有20%、49.40%、51.30%和14.10%的學(xué)生分別選擇了“兼職”、“運(yùn)動(dòng)”、“玩游戲或睡覺”、“談戀愛”等選項(xiàng)，表現(xiàn)出有過多注意力被分散到與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)中;在“使用網(wǎng)絡(luò)的用途”的多項(xiàng)選擇考察中，有60.40%的學(xué)生選擇了影音和游戲;在關(guān)于晨讀活動(dòng)的問卷調(diào)查中，三個(gè)年級綜合有39%的學(xué)生偶爾參加晨讀活動(dòng)，并且有41%的學(xué)生認(rèn)為晨讀沒有意義，與之相對認(rèn)為有意義的學(xué)生有45.60%，關(guān)于晨讀的這幾個(gè)選項(xiàng)凸顯了學(xué)生對學(xué)校這一安排的復(fù)雜心理，有較多學(xué)生并未認(rèn)清這一安排的合理性。

（2）考風(fēng)問題嚴(yán)重。在關(guān)于周圍學(xué)生作弊現(xiàn)象的考察中，在大一、大二、大三分別有35%、46%和51%的學(xué)生認(rèn)為作弊現(xiàn)象在我校各類考試中表現(xiàn)嚴(yán)重，有38.80%的學(xué)生偶爾參加作弊，有46.2%的學(xué)生有過幫助別人作弊的行為。尤為值得我們重視的是，有83.50%的學(xué)生認(rèn)為幫助他人作弊的做法是可取的，有48%的同學(xué)以“礙于面子不好拒絕”為由參與作弊，還有31.7%的學(xué)生以“互相幫助”的方式參與作弊。事實(shí)上，學(xué)生普遍認(rèn)識到作弊行為對自身學(xué)習(xí)和公平正義的損害，認(rèn)識到大學(xué)生作弊對個(gè)人心理與學(xué)習(xí)效果的影響，但是出于對“掛科”的擔(dān)憂和獲取好成績的需要促使其選擇以作弊的方式參與考試。

（3）課堂紀(jì)律散漫。對于學(xué)生中存在的“逃課現(xiàn)象”，有21%的學(xué)生表示贊同，另有18%的學(xué)生表示反對。在逃課后，學(xué)生的心理反應(yīng)集中在“淡定，大學(xué)逃課正?！保?3.2%）和“無奈，真的有其它事非做不可”（37.7%）這兩個(gè)選項(xiàng)上;在逃課原因的選擇上，有56.4%的學(xué)生出于“個(gè)人興趣，不喜歡這個(gè)課，喜歡做其他事”，同時(shí)有25.2%的學(xué)生考慮到“教學(xué)設(shè)備不全，教師水平低，教學(xué)質(zhì)量差”而選擇逃課;在逃課后，學(xué)生所從事的主要活動(dòng)也集中在“參與學(xué)生社團(tuán)”、“兼職、實(shí)習(xí)”、“吃喝玩樂睡”等方面，并未給予學(xué)習(xí)以充分的重視，學(xué)生對學(xué)校課程的認(rèn)同感不夠強(qiáng)。

（4）生活作風(fēng)懶散。有34.3%的學(xué)生認(rèn)為宿舍自習(xí)“勞逸結(jié)合不好，干擾因素太多，容易分心”，17.2%的學(xué)生認(rèn)為在宿舍學(xué)習(xí)效率低下;有54.5%的學(xué)生晚上在宿舍的活動(dòng)是“上網(wǎng)，和同學(xué)聊天”，26.6%的學(xué)生主要是睡覺，這兩項(xiàng)的比率都相對高于在宿舍看書、學(xué)習(xí)的比率;有28.7%的學(xué)生在熄燈后會(huì)選擇用手機(jī)看小說、聊微信，26.9%的學(xué)生躺床上和同學(xué)聊天;針對“晚上幾點(diǎn)睡覺”這一問題，雖然有49%的學(xué)生選擇在12點(diǎn)熄燈后就睡覺，但是仍分別有“19.5%”、“6.3%”、“20.4%”的學(xué)生會(huì)選擇“凌晨一點(diǎn)”、“凌晨兩點(diǎn)”和“沒有規(guī)律”等選項(xiàng)，表現(xiàn)出在安排作息時(shí)間上缺乏科學(xué)性。

3、造成上述問題的原因

（1）社會(huì)風(fēng)氣的庸俗化。學(xué)生的培養(yǎng)離不開當(dāng)前社會(huì)的總體環(huán)境。當(dāng)前社會(huì)的不良風(fēng)氣，特別是拜金主義、享樂主義、功利主義等風(fēng)氣以及網(wǎng)絡(luò)上所混雜的各種錯(cuò)誤觀念對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了極大地沖擊，“讀書無用論”、“找關(guān)系論”促發(fā)下的“改成績”、“消除作弊”等社會(huì)不良習(xí)氣廣泛影響了學(xué)生的行為方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和生活理念，這些習(xí)氣對于西北政法大學(xué)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了極壞的影響，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取性。同時(shí)，社會(huì)習(xí)氣的負(fù)面效應(yīng)還表現(xiàn)在學(xué)生“以錯(cuò)為對”、“以丑為美”，背離了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，放縱自我、迷失自我。

（2）價(jià)值取向的功利化。誠如上文所分析的那樣，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和社會(huì)需求促使學(xué)生增加了社會(huì)技能實(shí)踐的訴求，但是這些社會(huì)壓力也使學(xué)生對學(xué)校所設(shè)置的相關(guān)課程進(jìn)行了有選擇性的學(xué)習(xí)，放棄了某些注重提升個(gè)人精神素養(yǎng)的課程。在這一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方向集中在各種資格證的考試上，而忽略了本專業(yè)、思想政治課和選修課等課程，普遍出現(xiàn)了較為浮躁的學(xué)習(xí)心態(tài)。對專業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)核以及課程安排的合理性與科學(xué)性缺乏相應(yīng)的了解。

（3）心理狀態(tài)的“幼稚化”?，F(xiàn)今許多學(xué)生來自于環(huán)境較為優(yōu)越的家庭，大多自立、自主的能力較差，長期不能適應(yīng)高校相對獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在他們身上普遍存在著好逸惡勞、貪圖享樂的缺陷，奢望學(xué)習(xí)、生活沒有難度和壓力，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沾染上了“投機(jī)取巧”的社會(huì)習(xí)氣，不愿以自身艱苦的努力和付出來換取成績，只愿意以作弊、找關(guān)系等惡劣行徑來換取成績，缺乏作為一名高校學(xué)生的應(yīng)有素質(zhì)。

（4）教師教學(xué)的“懶散化”。在此次問卷調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)存在有學(xué)生對相關(guān)教師授課方式和態(tài)度不認(rèn)同的現(xiàn)象。部分教師并未對教學(xué)內(nèi)容傾注較多的精力，致使其對課堂內(nèi)容、授課方式缺乏足夠的研究和思考。有部分教師上課照本宣科、對重點(diǎn)難點(diǎn)問題講不透，使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)感到厭倦，產(chǎn)生了對學(xué)校和教師的反感情緒，進(jìn)一步使其偏離了學(xué)校正常的學(xué)習(xí)環(huán)境，沉溺于玩游戲、參加兼職、談戀愛等活動(dòng)。有極個(gè)別教師對學(xué)生缺乏管理，任由學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、散漫生活。

（5）管理工作的“分散化”。學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中投入了很大的精力，但是上述問題的出現(xiàn)表明了在某些具體舉措上還有值得改進(jìn)的地方。從管理方面考慮，學(xué)校在這方面的管控略顯分散：學(xué)院輔導(dǎo)員、教師以及其他管理人員各自行事，對學(xué)生培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一認(rèn)識，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)院的活動(dòng)開展、學(xué)校的工作要求這三個(gè)方面存在著偏差，增加了管理工作的難度。就高校建設(shè)而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)屬于高校建設(shè)的核心部分，需要高校學(xué)工系統(tǒng)、教學(xué)教務(wù)部門、院校團(tuán)委組織形成合力，構(gòu)建長效機(jī)制，加大管理力度。

三、優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效方式

綜合此次問卷調(diào)查的內(nèi)容與學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，需要從戰(zhàn)略的高度重視和加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)采取有效措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)資源，努力探索新時(shí)代下改善學(xué)風(fēng)建設(shè)的新途徑和新方法。

1、優(yōu)化管理理念，以管理水平提高促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

高校管理理念與方式的科學(xué)化、合理化水平直接決定著學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效性、長期性。高校需要針對不同部門、不同受眾在教學(xué)教務(wù)、學(xué)生活動(dòng)、管理考核、監(jiān)督評價(jià)等多個(gè)方面制定具有可行性、合理性的方針政策與相關(guān)機(jī)制。對學(xué)校管理部門而言，必須深入學(xué)校與學(xué)生發(fā)展實(shí)際，加強(qiáng)對包括學(xué)生處、團(tuán)委、后勤處、保衛(wèi)處等學(xué)生管理服務(wù)部門的管理和監(jiān)督，增強(qiáng)各部門在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的認(rèn)知度與認(rèn)同感，健全“全員育人、全程育人、全面育人”的長效機(jī)制，[2]將學(xué)校各部門、學(xué)院、行政管理人員共同納入到服務(wù)學(xué)風(fēng)建設(shè)的大局中來;在學(xué)生管理人員的日常事務(wù)中，在獎(jiǎng)助學(xué)貸方面加大對學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)和促進(jìn)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的教育引導(dǎo)，杜絕考試作弊、網(wǎng)癮、曠課等現(xiàn)象的發(fā)生。

2、優(yōu)化教學(xué)方式，以教學(xué)效果改善促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

教師作為“授業(yè)傳道解惑者”，對大學(xué)生在人格培養(yǎng)、價(jià)值觀形成、學(xué)習(xí)能力提高等方面發(fā)揮著重要作用。因此，高校教師需要緊密結(jié)合教育方針與育人理念，強(qiáng)化育人功能，在學(xué)術(shù)內(nèi)容、科學(xué)研究、教學(xué)效果方面進(jìn)行提高與創(chuàng)新，有意識提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與科研能力，提高學(xué)生的思想意識與分辨能力，提高學(xué)生的出勤率與聽課度;教師加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，將自身的學(xué)術(shù)能力與道德素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，堅(jiān)持愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)操守，端正教學(xué)態(tài)度，杜絕收受學(xué)生饋贈(zèng)、不備課、不講課等違反教師職業(yè)規(guī)定的行為，嚴(yán)肅課堂秩序、考試秩序、師生關(guān)系;同時(shí)樹立起“傳授正確知識，塑造健康人格，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人”的正確理念，將專業(yè)知識的傳授與學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，“讓學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、科學(xué)之美、智慧之美?！盵3]

3、優(yōu)化教育思想，以教育思想提升促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵是豐富的，它對形成合理健康的教風(fēng)、校風(fēng)也發(fā)揮著重要影響。就高校學(xué)風(fēng)建設(shè)而言，具體的舉措是外在“骨架”，其內(nèi)在精神必須做出轉(zhuǎn)變：（1）樹立正確的發(fā)展觀，大學(xué)之“大”，不僅僅只是外在規(guī)模的擴(kuò)大，更在于其學(xué)科結(jié)構(gòu)的完善，育人理念的合理，科研精神的塑造，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。高校需要改變現(xiàn)有的急功近利追求學(xué)生數(shù)量、校園規(guī)模、論文成果等方面的視角，將“以生為本”的理念落到實(shí)處;（2）樹立正確的教學(xué)觀，部分高校重理論而輕實(shí)踐，相反情況也普遍存在。高校需要將理論緊密聯(lián)系實(shí)際，注重不同學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)，提升學(xué)生的理論功底與實(shí)踐能力;（3）樹立正確的人才觀，高校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校定位、區(qū)域優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)方面注重不同學(xué)生的差異性，真正做到“因材施教”、“科學(xué)治?！?，避免“流水線”、“產(chǎn)業(yè)化”人才培養(yǎng)模式。

4、優(yōu)化文化結(jié)構(gòu)，以校園文化完善促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)依賴于學(xué)校各方面舉措的顯性效用，同樣也需要校園文化這種隱性因素的作用。學(xué)校應(yīng)基于自身定位，在校園文化方面進(jìn)行改進(jìn)：（1）在學(xué)生活動(dòng)方面提供思想引導(dǎo)，以建立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、合理健康的人生觀念、和諧共生的發(fā)展要求等目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生、管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生在思想道德、意識形態(tài)、價(jià)值觀念的科學(xué)性、正確性;（2）在學(xué)生活動(dòng)中提供物質(zhì)支持，為學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)提供必要的人力、物力、財(cái)力支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研工作、志愿服務(wù)工作、社會(huì)實(shí)踐工作，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、人生旨趣轉(zhuǎn)化為對社會(huì)發(fā)展、人民服務(wù)的有益事業(yè)上去;（3）在學(xué)生活動(dòng)中提供管理服務(wù)，發(fā)揮學(xué)生處、團(tuán)委、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生班干部的管理服務(wù)作用，通過學(xué)術(shù)交流、學(xué)科競賽、學(xué)生社團(tuán)、輿論傳媒等多個(gè)平臺開展多種角度的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，營造積極向上的校園氛圍，建立科學(xué)合理的管理機(jī)制。

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[3]張艷華，荊雪.內(nèi)蒙古東部區(qū)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2013（4）254.

【作者簡介】

李偉弟（1988-）男，漢族，陜西商洛人，西北政法大學(xué)民商法學(xué)院教師，碩士研究生，助教，研究方向：高校思想政治教育與研究.