對初中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)探討

麻挺

語文閱讀的過程，其實(shí)就是一個(gè)對話的過程，是借助文本和作者心靈對話。當(dāng)今信息膨脹的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的方式有很多。但是閱讀是不可替代的。上網(wǎng)、看電影、電視時(shí)，你可能較少思考，更少想象，你只是一個(gè)相對被動(dòng)的接受者。而閱讀的過程卻是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，你能夠與遙隔千載的先人們進(jìn)行超越時(shí)空的精神對話，你的心靈可以自由自在地在另一個(gè)想象的世界里翱翔，所以閱讀能夠激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。在文本、教師、學(xué)生的相互對話中，讓學(xué)生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學(xué)起于思，思源于疑。問題讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去議，答案讓學(xué)生去辯，結(jié)論讓學(xué)生去得。使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

1要加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí)，要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個(gè)性化閱讀。

2轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵(lì)學(xué)生與教材平等“對話”

語文課是要讀書的，學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語文”。在語文閱讀課中，應(yīng)注意以下對話：①與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的;我理解的理由有這些”等等;②與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”等等;③與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習(xí)與‘讀一讀，寫一寫有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。

課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的、對課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。作為一名教師，首先應(yīng)該是一名“學(xué)者”，然后才是一名教師。在實(shí)際教學(xué)中，那些知識(shí)淵博、自身素質(zhì)好的語文教師，往往很受學(xué)生的歡迎，在學(xué)生的眼里，這樣的語文教師有著無窮的吸引力，學(xué)生敬佩和信任他們，愿意接近他們，樂于接受他們的教育，愿意聽他們的課，課上能主動(dòng)回答教師的問題，課堂氣氛也就活躍起來，語文課堂也就煥發(fā)了生命活力。美麗的板書、動(dòng)聽的言語、得體的教姿、和藹的態(tài)度、崇高的人格等這些都是吸引學(xué)生的地方。所以，我們語文教師應(yīng)努力從多方面充實(shí)提高自己，讓自己具有淵博的知識(shí)，過硬的基本功，了解和掌握和教材有密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、歇后語等知識(shí)并能隨心所欲、游刃有余地引入課堂教學(xué)，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而引導(dǎo)學(xué)生在自己喜歡的教師面前展現(xiàn)自己的風(fēng)采，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

3在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見解等一概予以肯定或否定。

4注重誦讀

指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識(shí)的積累、感悟理解和運(yùn)用過程中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。

5指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃

廣泛開展課外閱讀，課外閱讀總量不少于260萬字（7—9年級(jí)），每學(xué)年閱讀兩三部名著。我們還希望解放學(xué)生。在學(xué)習(xí)形式上我們強(qiáng)調(diào)主動(dòng)、合作、探究式學(xué)習(xí)，也就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也就是要達(dá)到葉圣陶老先生提出的“教是為了不教”的境界。在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自能讀書上，兩者異曲同工。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我們強(qiáng)調(diào)語文具有豐富的人文內(nèi)涵，人文的東西，如文化、思想、認(rèn)識(shí)、審美、精神等，可以“教”嗎？有統(tǒng)一的答案嗎？沒有，那就需要自己感悟，自己解讀。有效的方法是自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。