職高音樂教學中如何發(fā)揮情感教育的作用

李芳

摘 要：音樂教學中的情感因素包括很多方面，在音樂教學中發(fā)揮著非常重要的作用。但目前很多學校的音樂教學忽視了音樂的情感性，忽視了學生的審美體驗。從情感教育的作用、音樂教學中的問題、如何發(fā)揮情感教育教育的作用等方面談了自己的教學思想和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：音樂教學;情感教育;作用

音樂是情感表達的藝術(shù)。職高的音樂教學不僅能直擊學生的情感世界，而且對培養(yǎng)學生學習興趣、豐富情感體驗、完善心靈成長等方面，都發(fā)揮著其他學科無法替代的作用。

一、情感教育因素在音樂教學中的積極作用

音樂教師在教學過程中，一般都會發(fā)揮音樂中的情感因素，引導學生形成一定的情感態(tài)度，并以此促進學生的全面發(fā)展。這其實就是音樂教學中的情感教育。情感因素在音樂教學中的作用很大，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.音樂中的情感教育有助于提高職高生的道德修養(yǎng)

音樂是教育學生最有力的工具。它最大的價值是將學生的心靈調(diào)節(jié)到和諧狀態(tài)。職高學生正處于生理、心理的迅速發(fā)展變化期，自我意識、個性人格、人生觀、價值觀等都在這一時期逐步定型。音樂通過藝術(shù)形象去激發(fā)學生的情感，不但使學生獲得了愉悅的感官享受，還引導學生正確對待成敗榮辱、凈化心靈、塑造個性、提高修養(yǎng)。

2.學生在體驗成功的過程中能夠逐步增強自信心

職高生普遍存在自卑心理。音樂教學中組織的歌唱、演奏等活動，對學生自信心的重建作用很大。在老師的肯定和同學的鼓勵下，經(jīng)過反復的訓練，在贏得觀眾的掌聲后，就會體驗到成功的喜悅，就會變得更加從容和自信，協(xié)調(diào)、溝通等綜合能力也得到發(fā)展。

3.通過“情感表現(xiàn)”的反復練習，能夠加深學生對音樂的理解

音樂最基本的特征就是情感的抒發(fā)，這是音樂審美的核心任務。音樂教學就是教會學生理解、感悟、表達樂曲、歌曲中的情感，反復進行“情感表現(xiàn)”的練習，學生帶著表情去歌唱，會加深對音樂的理解，提高對音樂的表現(xiàn)力。

4.通過大量的音樂實踐，能夠提升學生的音樂素養(yǎng)

音樂易激發(fā)和調(diào)動人的情感，學生獲取情感體驗的最好途徑就是大量的音樂實踐。大多數(shù)職高學生活潑好動，喜歡音樂，我們正好可以借助這一有利條件，讓學生多聽、多唱、多思考、多品味，從而形成一定的鑒賞和評價能力，提升學生的音樂素養(yǎng)。

5.注重自我情感調(diào)節(jié)，能夠塑造學生獨立完善的人格

新課改的教育理念就是要關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，這自然也是音樂教學的重點。音樂作品對學生的感染和熏陶是潛移默化的，通過音樂教育，學生能夠?qū)W會適時調(diào)節(jié)自我的情感，并在此過程中陶冶情操，健全人格。

二、音樂教學在實施情感教育過程中存在的問題

1.音樂課不被重視

在職高，音樂學科畢竟是副科，每個班每周只安排一節(jié)課，就是這一節(jié)課，有時還被班主任或任課老師侵占，到了高三甚至已然不上音樂課了。

2.教師偏心優(yōu)生

有些音樂教師不能一視同仁，對開朗外向、表現(xiàn)欲強的學生明顯偏心，而對性格內(nèi)向、靈氣不足的學生則缺乏關(guān)愛，沒有耐心，久而久之會傷到學生的自尊心。

3.教學忽視音樂中的情感因素

有些音樂老師單純講授樂理知識和表演技巧，這雖然注意到了音樂教育的外在價值，卻忽視了學生的審美體驗。人畢竟是有情感的，音樂如果過分崇尚技術(shù)層面，就會失去自身表情達意的意義，使音樂課變成演藝技術(shù)的訓練場。這對某些本來有音樂天賦的學生來說，簡直就是悲劇。

三、職高音樂教學中如何發(fā)揮情感教育的作用

針對音樂教學中情感教育缺失的問題，我結(jié)合個人工作實踐，提出一些解決的方法和策略。

1.尊重學生，建立和諧的師生關(guān)系

很多職高學生從小學以來，長期受老師冷落，受同學嘲笑。他們的內(nèi)心很脆弱。如果我們能夠尊重他們、真心實意地對待他們，一定會收獲到他們的真心。有的學生在音樂課堂上可能會不遵守紀律、不配合老師的教唱，但他們也最仗義，如果老師對他們好，他們一定會很給老師面子，一定不會讓老師傷心和失望的。

奧爾夫曾說過：“每一個孩子的心里都有一顆音樂的種子，教師的作用是要使這顆種子發(fā)芽?！边@顆音樂的種子如何發(fā)芽？老師首先要尊重學生，與他們展開平等對話。我們教師不僅是學生學習的指導者、評價者，更應該是師生情感的溝通者、傳遞者。只有建立民主和諧的師生關(guān)系，我們的音樂課堂才會充滿微笑和陽光。

2.配合音樂內(nèi)容播放視頻短片，創(chuàng)設畫面情境

音樂雖然是聽覺的藝術(shù)，但同時也是語言的藝術(shù)。一首樂曲，要么講述故事、要么營造意境、要么直抒情感。所以，我們在引導學生學習樂曲時，不妨結(jié)合音樂的內(nèi)容為學生營造優(yōu)美的畫面意境，幫助他們更好地理解音樂。比如，在欣賞歌唱家演唱的《沂蒙山小調(diào)》時，我同步播放了綠水青山、牛羊成群、莊稼豐收的圖畫，來激發(fā)學生對音樂作品的興趣，加深對作品的理解和感悟。實踐證明：這種教學形式是最受學生歡迎的。

3.引導和啟發(fā)學生體驗音樂中的情感

古今中外的優(yōu)秀音樂作品，可以說都富有濃厚的情感。在我們的音樂課上，應重點引導學生把握作品中蘊含的豐富感情，并與作者進行心靈的對話和情感的溝通。只有當學生與作品、與作者形成情感上的共鳴時，才能真正領(lǐng)悟作品的主題，同時對音樂的那份崇敬才能油然而生。

4.欣賞優(yōu)秀音樂作品，塑造學生健康的情感世界

職高學生情感豐富，充滿活力。但有時會被自己的壞情緒所控制。所以音樂教師要通過音樂作品自身強烈的感染力來感染學生，引導學生進入高雅藝術(shù)所營造的高雅境界，從而完善審美情趣，塑造健康的情感世界。

參考文獻：

谷晨.淺議音樂教育中的情感教育[J].大眾文藝：學術(shù)版，2011（02）.

編輯 魯翠紅