淺析幼兒教育

畢芳

[摘要]作為幼兒教師，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，怎樣才能讓孩子的身心得到良好的發(fā)展呢 ？本文結(jié)合實(shí)際，就怎樣讓幼兒的身心得到良好的發(fā)展方面談了一些認(rèn)識(shí)和做法。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育 行為習(xí)慣 自理能力 自信心 語言表達(dá)

幼兒園的孩子來自于一個(gè)個(gè)不同經(jīng)濟(jì)文化背景的家庭。由于每個(gè)家庭成員的文化程度不同，經(jīng)濟(jì)水平不同，行為習(xí)慣不同，對(duì)每個(gè)幼兒的發(fā)展水平也各不相同。有的幼兒因性格上的膽小卑怯而寡言少語，有的幼兒在人多處因情緒緊張而前言不搭后語，甚至口吃；還有的幼兒受家庭影響，從小就養(yǎng)成了孤僻、自卑的性格等等……那么，作為幼兒教師，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，怎樣才能讓孩子的身心得到良好的發(fā)展呢 ？

一、要學(xué)會(huì)“放手”，讓每個(gè)孩子能充分表現(xiàn)自己

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們一味地約束孩子，不許這樣、不許那樣------孩子在教師的高控制下，模仿學(xué)習(xí)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，更能激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)她們的自信心。我想在以后的教學(xué)中。我還要更多的對(duì)孩子施行“放手”的原則，讓他們的個(gè)性充分表現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能享有自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣！

二、培養(yǎng)幼兒的行為養(yǎng)成習(xí)慣，提高他們的自理能力

我班的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，依賴性比較強(qiáng)，生活自理能力差，很多事情都由爺爺奶奶代替，所以，怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力，成了我們研究的話題。

我們組織幼兒進(jìn)行穿衣穿鞋比賽。在上課后，我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序，接下來比賽就開始了。只見幾個(gè)接受能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來，又歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下夏朋小朋友，只見他帶著哭腔說：“我穿不上，我穿不上、、、、、、”別的孩子在我的面前說：“老師，夏朋不會(huì)穿上衣，他哭了?！蔽艺f：“沒事，慢慢來，一定能穿上的”。他聽到我的鼓勵(lì)后說：“我能穿上的，我一定能穿好的”。小朋友們也在喊：“加油，加油……”他在我的鼓勵(lì)下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為他歡呼。

通過這次的穿衣穿鞋比賽訓(xùn)練，給以我啟發(fā)，以后在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中多進(jìn)行一點(diǎn)自理能力的培養(yǎng)，并在這樣的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的自理能力和自信心。

三、要尊重幼兒，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心

生活中有的父母經(jīng)常在孩子耳邊說這樣一句話：“這孩子不行！”“哦，他（她）笨得像豬一樣！”這嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者，來撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

我們班上的李思瑞小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說：“那種事真沒意思！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄?，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴。同李思瑞相反，我們班張同祖小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你是不會(huì)成功的！”由此看出，在實(shí)際生活中鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)！鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！

四、讓幼兒大膽地、快樂地說，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，最主要的是通過語言活動(dòng)進(jìn)行。幼兒園語言教材充滿意趣、圖文并茂，向幼兒展示了一個(gè)絢麗多彩的世界。我們除了依據(jù)語言目標(biāo)、幼兒興趣、發(fā)展需求選擇充實(shí)教材外，還要在引導(dǎo)幼兒理解感受教材的基礎(chǔ)上不斷挖掘其內(nèi)涵，引發(fā)遷移作用，從而拓展幼兒語言的表達(dá)空間。

如小朋友們?cè)谖绮蜁r(shí)間鬧哄哄的，這樣不但會(huì)影響進(jìn)餐速度，也不利于腸胃健康。針對(duì)這一情況，老師專門和小朋友展開討論，組織了小小辯論會(huì)，請(qǐng)正、反雙方闡述自己的意見和看法。這樣不僅發(fā)展了口語表達(dá)能力，同時(shí)也收到了品德教育的效果，比老師單一說教好多了。

幼兒的思維正是從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，他們的情感、社會(huì)交往能力日趨發(fā)展，提高幼兒表達(dá)的主動(dòng)性就愈發(fā)重要。鼓勵(lì)幼兒大膽地說、快樂地說吧！

（作者單位：四川省甘洛縣機(jī)關(guān)幼兒園）