構(gòu)建高效初中歷史課堂的有效策略

鄒紅

進(jìn)入初中后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)新增了很多課程，歷史課就是其中之一。但是，很多學(xué)校不重視歷史課，所以學(xué)生也把歷史課看作副科，沒有正確地對待歷史這門學(xué)科。再加上很多教師照本宣科，使得課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。鑒于此，筆者認(rèn)為學(xué)好歷史的關(guān)鍵，就在于教師對課堂教學(xué)的掌控。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高歷史教學(xué)成效的重要途徑。俗話說：“興趣是最好的老師?！苯逃业谒苟嗷菀舱f過：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有助于集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。由于初中生好奇心強，所以教師可以利用精彩、巧妙的導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

二、重視規(guī)范有序的板書

板書的作用非常大，它與教師的口頭表達(dá)相互配合，能清晰地展現(xiàn)比較復(fù)雜的知識，使學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。在板書時，教師必須遵循條理清晰、突出重點、書寫端正、編排規(guī)范的原則。在教學(xué)《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時，筆者采用重點式的板書設(shè)計，以“三大戰(zhàn)役”“渡江戰(zhàn)役”和“解放南京”三件歷史大事為重點，然后再細(xì)致地展開教學(xué)。如在講到“三大戰(zhàn)役”的時候，板書清楚地展示了“三大戰(zhàn)役”的先后順序、時間、地點等重要內(nèi)容。

三、精心設(shè)置課堂問題

教師精心設(shè)置問題情境，以“置疑”開路，在平常處設(shè)問，于無疑處生疑，能培養(yǎng)學(xué)生多思、善問的良好習(xí)慣和求異思維，強化學(xué)生的問題意識，并使之發(fā)展成創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計具有啟發(fā)性的練習(xí)，刺激學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生超越文本和作者，鼓勵學(xué)生提出獨到見解，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，并隨著這種情緒體驗的逐步深化，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中，教師必須突出學(xué)生的主體地位，以避免教師的“滿堂灌”和“一言堂”。引導(dǎo)學(xué)生合作探究，是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效方法。以《三國鼎立》一課為例，教材中涉及“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，戰(zhàn)爭勝負(fù)的原因是教學(xué)重點。為了讓學(xué)生全面掌握歷史事件發(fā)生的原因和過程，筆者采取合作探究的方式，把學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓他們從不同的角度去分析原因，集思廣益，形成比較全面的答案。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的回答更有條理性，對知識點的掌握也更牢固。

五、肯定學(xué)生的成就

在教學(xué)中，教師要注意捕捉學(xué)生的閃光點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等給予激勵性評價。對于聽?wèi)T了批評的學(xué)生來說，這種方式能讓他們覺得自己也有值得表揚的地方，慢慢地消除厭學(xué)情緒;對于聽?wèi)T表揚的優(yōu)秀學(xué)生來說，教師在表揚他們的同時，還可以設(shè)計一些有難度的題目，讓他們正視自己的不足。

六、明確歷史教學(xué)目標(biāo)

提高歷史課堂教學(xué)有效性的主導(dǎo)者是教師，實施者卻是學(xué)生，所以，教師首先要充分了解教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是初中歷史課堂教學(xué)的靈魂，只有抓住靈魂，課堂教學(xué)才能實現(xiàn)高效;其次，在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的氛圍可以讓每位學(xué)生融入歷史教學(xué)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣和動力。

七、建立科學(xué)的評價機制

新課程《綱要》明確指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能?！逼浜诵氖恰耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”。歷史新課程改革的基本理念強調(diào)，要建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。因此，教師及時評價學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為，是逐漸提高歷史教學(xué)效率的有效方法。

歷史教學(xué)具有極強的藝術(shù)性和科學(xué)性，追求高效是教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界。教師只有熟練運用有效策略，才能提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué)）