高職院校班級(jí)管理的現(xiàn)狀以及問(wèn)題的分析

[摘 要]目前我國(guó)職業(yè)教育水平低，輸出生源的質(zhì)量與社會(huì)需求之間差距很大。班級(jí)作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的影響作用不可估量。本文以X學(xué)院為例，結(jié)合實(shí)際調(diào)查，具體分析了高職院校班級(jí)管理的現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]高職；班級(jí)管理

中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。 ”有效的班級(jí)管理，不僅可以明顯促進(jìn)學(xué)生的身心健康以及專業(yè)學(xué)習(xí)，還能為學(xué)生將來(lái)的人生創(chuàng)造更大的空間和可能性。

一、高職院校班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

目前，X學(xué)院的班級(jí)管理實(shí)施的是“輔導(dǎo)員-班主任”雙管理制，其中輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、衛(wèi)生等事務(wù)性工作的處理，班主任的常規(guī)工作是，每周一下午組織班級(jí)同學(xué)開(kāi)班會(huì)，還要負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活上的具體問(wèn)題的處理。班級(jí)管理情況的考核，硬性指標(biāo)是學(xué)期或者學(xué)年班級(jí)紀(jì)律與衛(wèi)生的考核情況。

（一）為了管理而管理。調(diào)查中，大部分班主任班對(duì)級(jí)管理的目標(biāo)的表述是“只要不惹事就行”、“只要正常上課就行”、“只要聽(tīng)話就行”等。周一下午的班會(huì)，主要內(nèi)容就是由班主任或者班長(zhǎng)總結(jié)上周班級(jí)考勤與衛(wèi)生的年級(jí)排名，指出存在的問(wèn)題，勒令整改。除此以外，班主任的主要工作就是在學(xué)校組織學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，走進(jìn)班級(jí)進(jìn)行思想動(dòng)員，鼓勵(lì)或者組織大家積極參加活動(dòng)。只有個(gè)別班主任會(huì)為組織學(xué)生開(kāi)展單獨(dú)的班級(jí)活動(dòng)，這些班級(jí)在凝聚力、紀(jì)律性、學(xué)習(xí)氛圍等方面明顯優(yōu)于其他班級(jí)，但依然只能維持正常的教學(xué)秩序。

整體看來(lái)，班級(jí)管理被作為維持學(xué)校秩序的工具與手段，專業(yè)教學(xué)工作的附屬，忽視了班級(jí)管理中教育資源的開(kāi)發(fā)，致使班級(jí)處于凝聚力不強(qiáng)，文化缺失的低效、散漫狀態(tài)。

（二）為了“放手”而“撒手”。調(diào)查中，班主任都提到了“學(xué)生逆反心理比較強(qiáng)，他們有自己的想法，很多事你不能像中小學(xué)那樣強(qiáng)制要求”，“要跟學(xué)生建立好感情，順著他們，哄著他們來(lái)，工作比較好開(kāi)展”，“學(xué)生們都大了，很多問(wèn)題可以自己處理了，能放手就放手”等，這表明高職班級(jí)管理工作中已經(jīng)注意到了尊重學(xué)生個(gè)性與感情，讓學(xué)生民主參與管理的重要性。班主任們提倡的“民主”，學(xué)生的反饋是：“班主任不怎么管的，基本上都是班干部在管”、“幾乎見(jiàn)不到班主任，班主任比較忙”等等，由此可以看出所謂的“放手民主”，實(shí)際是“撒手自主”。具體表現(xiàn)為兩種形式：

1.X學(xué)院的班主任隊(duì)伍，一部分是由中層管理者組成的，另一部分是由一線教師組成的。其中，少部分中層干部由于自身的工作任務(wù)比較繁重，疏于班主任工作，用學(xué)生的話說(shuō)“我們只在開(kāi)學(xué)的時(shí)候見(jiàn)過(guò)班主任”，這些班級(jí)在凝聚力，紀(jì)律性與學(xué)習(xí)風(fēng)氣上存在比較大的問(wèn)題；

2.大部分班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的重頭戲都集中在新生入學(xué)前三個(gè)月，班主任組織學(xué)生進(jìn)行班干部選舉，建立班級(jí)管理制度（部分班級(jí)直接套用學(xué)校的學(xué)生管理制度），嚴(yán)抓紀(jì)律衛(wèi)生檢查。之后，隨著學(xué)生逐步熟悉了學(xué)校環(huán)境與班級(jí)環(huán)境，班主任就“退居幕后”了，只負(fù)責(zé)總體“把控”，標(biāo)準(zhǔn)是不出大問(wèn)題就行。

二、高職院校班級(jí)管理中的問(wèn)題分析

（一）班級(jí)管理工作環(huán)境不協(xié)調(diào)。1、對(duì)班級(jí)管理工作錯(cuò)誤定位。高等職業(yè)教育中，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)與生活有了更大的主動(dòng)選擇權(quán)與決定權(quán)，強(qiáng)制性的約束與管制，只會(huì)引起學(xué)生的反感與抵抗情緒，致使學(xué)生的發(fā)展與教育目標(biāo)背道而馳。有效的班級(jí)管理，應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，幫助他（她）排除學(xué)習(xí)上的問(wèn)題與障礙，激發(fā)他（她）主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。目前，高職院校中班級(jí)管理工作依然被錯(cuò)誤定位成常規(guī)教學(xué)的附屬管理工具，沒(méi)有注重班級(jí)管理中教育資源的開(kāi)發(fā)，這已經(jīng)成為限制班級(jí)管理工作成效的關(guān)鍵原因。

2.班級(jí)管理工作職責(zé)規(guī)定不明確，缺乏全面可操作的評(píng)價(jià)機(jī)制。工作職責(zé)與評(píng)價(jià)機(jī)制決定了班級(jí)管理工作的開(kāi)展方向，是班級(jí)管理工作產(chǎn)生實(shí)效的制度保障。目前，高職院校對(duì)班級(jí)管理工作職責(zé)的規(guī)定過(guò)于寬泛與模糊，評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于單一，這是導(dǎo)致其班級(jí)管理工作難出實(shí)效的主要原因。

3.班主任孤軍奮戰(zhàn)，孤掌難鳴。良好的班級(jí)管理環(huán)境，需要學(xué)校、班主任、專業(yè)教師通力配合，系統(tǒng)協(xié)調(diào)各相關(guān)因素，營(yíng)造良好的教育氛圍。但實(shí)際工作中，往往是班主任孤軍奮戰(zhàn)，其他教職員工對(duì)教育和管理不聞不問(wèn)，認(rèn)為事不關(guān)己，缺乏環(huán)境育人的意識(shí)。有些專業(yè)教師，輔導(dǎo)員甚至因?yàn)樽陨淼囊恍╁e(cuò)誤觀念，給學(xué)生傳達(dá)出實(shí)用主義、功利主義的錯(cuò)誤信息，增加了班級(jí)管理工作開(kāi)展的難度。

（二）班主任隊(duì)伍專業(yè)水平偏低。高職院校的班主任缺乏恰當(dāng)?shù)倪x拔機(jī)制。在高職教師的眼中班主任工作真真兒是個(gè)“苦差事”，權(quán)力小責(zé)任大，又瑣碎又耗時(shí)，既不能創(chuàng)名也不能得利，很多教師都抱著“能躲就躲，能推就推”的態(tài)度，結(jié)果，“班主任”就變成了新入職教師“義不容辭”的“歷練”。由于工作資歷比較淺，其中一部分教師還沒(méi)有取得正規(guī)的教師資格，在班級(jí)管理的理論、技巧與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的掌握上，存在很大差距。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)下滑。2013年河南省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)也顯示，全省本科院校50所（含獨(dú)立學(xué)院），高職高專類院校77所，本?？茖W(xué)生人數(shù)比例為4.1：5.9。顯然，高等職業(yè)教育在規(guī)模和數(shù)量上已經(jīng)占據(jù)我國(guó)高等教育的“半壁江山”，伴隨而來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)滑坡也是顯而易見(jiàn)的。在我國(guó)高等教育的適齡人口不斷下降，本科院校與高職院校不斷擴(kuò)招的情況下，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。以河南省近5年來(lái)高職高專院校最低錄取分?jǐn)?shù)線為例（見(jiàn)表1）：

5年來(lái)河南省高職高專的高招錄取分?jǐn)?shù)線降低了近200分，帶來(lái)的是高職學(xué)生綜合素質(zhì)，包括人文素養(yǎng)、自控能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等的大面積下滑。同時(shí)，“90”后已經(jīng)成為高職院校的學(xué)生主體，他們普遍受到網(wǎng)絡(luò)文化的深刻影響，相對(duì)于“80”后，他們更加關(guān)注個(gè)人利益，更加抵觸傳統(tǒng)的學(xué)校教育，自主管理能力不強(qiáng)，參與合作意識(shí)薄弱，這些都為高職院校的班級(jí)管理工作增加了難度。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)（中發(fā)[2004]16 號(hào)） [Z].2004.

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作者簡(jiǎn)介：張強(qiáng)（1988-2），女，漢族，河南鄭州，本科，華東師范大學(xué)，工作單位：河南鄭州旅游職業(yè)，研究方向：教育管理等。