小學語文閱讀生活化的策略初探

萬美芳

摘 要：主要介紹了小學語文閱讀生活化的重要性，探討實現(xiàn)小學語文閱讀生活化的有效措施，以保障小學語文閱讀教學質(zhì)量。語文閱讀生活化有利于培養(yǎng)學生對小學語文閱讀的興趣，提高小學語文閱讀教學水平，將語文教學與學生的生活相結(jié)合，調(diào)動學生的學習積極性，以滿足素質(zhì)教育改革的要求，實現(xiàn)小學語文閱讀教學效率的最大化，從而推動小學語文教學的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；觀察生活；創(chuàng)設(shè)情境

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也隨之蒸蒸日上，取得了一定的成績，受到了人們的廣泛關(guān)注。在新時期下，我國一直致力于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)型，大力推廣素質(zhì)教育改革，力求滿足社會對教育事業(yè)發(fā)展所提出的新要求。小學語文是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，而閱讀教學又是小學語文教學的重點內(nèi)容，必須予以高度重視，不容忽視。在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，樹立現(xiàn)代化的教學理念，將生活融入教學內(nèi)容中，以此來激發(fā)學生的語文閱讀學習潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其能夠自覺地投入語文教學過程中，

從而提高學生的語文閱讀學習效率，為小學語文閱讀教學質(zhì)量提供重要的保障。

一、小學語文閱讀生活化的重要性

在小學語文閱讀教學中實現(xiàn)生活化，具有重要的意義。將學生的生活與閱讀教學內(nèi)容相聯(lián)系，符合我國《義務(wù)教育語文課程標準》，能夠培養(yǎng)學生對語文閱讀學習的興趣，使學生擁有較大的學習動力。實現(xiàn)小學語文閱讀生活化，有利于提高學生的語文閱讀能力，讓學生學會體驗生活、感悟生活，提升學生良好的道德素質(zhì)，為社會提供更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，從而使我國素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展更上一層樓。

二、實現(xiàn)小學語文閱讀生活化的有效措施

1.帶領(lǐng)學生走進生活，觀察生活

在小學語文閱讀教學過程中，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學生走進生活、

貼近生活、觀察生活和感受生活，讓學生能夠?qū)⒄Z文閱讀文章與自己的生活相聯(lián)系。在小學語文閱讀文本中，有許多內(nèi)容并不是學生這個年齡所能接受和認識的，與學生的生活相差太大，以致學生在理解的時候具有一定的難度。為此，教師應(yīng)當調(diào)整教學內(nèi)容，多采用一些與學生生活貼近的內(nèi)容，可以讓學生產(chǎn)生熟悉感，比如一些常見的生活現(xiàn)象或是事件等。如此便能夠激發(fā)學生語文閱讀學習的興趣，讓學生愿意去了解、傾聽和認知。比如在學習《植物媽媽有辦法》這一課的時候，教師可以先讓學生在課下收集植物種子，讓學生了解植物的生長，在家長的輔導(dǎo)下對此課文進行簡單的了解。學生可以充分利用自身的感官去認知種子，學習植物傳播種子的方法，以此來增強學生對大自然的好奇心，讓學生能夠感受到大自然的魅力。在此之后，教師在授課的時候應(yīng)當引導(dǎo)學生，設(shè)計一些具有趣味性的課后習題，可以讓學生自己編寫一首科普詩文，從而使得學生能夠更好地學習到文本所傳遞出的相關(guān)知識。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境教學，讓學生學會體驗生活

小學語文閱讀文本中的信息是與學生的生活密切相關(guān)的，是通過文字來傳遞生活信息，學生在進行小學語文閱讀學習的過程中，可以通過教材中的圖畫、文字等形式來進行體會。教師在開展小學語文閱讀教學活動的時候，可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學方法，引導(dǎo)學生去感受文本中的材料，讓學生體會文本中所要表達的思想感情。教師可以用朗讀的方式來向?qū)W生傳達感情，也可以讓學生分成小組來演繹課文中的情境，以此增強學生的情感體驗，刺激學生的各個感官，從而加深學生對語文文本的理解，使其能夠從文本中體驗出生活。比如，教師在講解《慈母情深》的時候，可以先為學生深情朗讀課文，在朗讀的時候要分為三個層次。第一個層次的朗讀是為了讓學生慢慢體會，在讀過之后可以讓學生描述自己的感受；第二個層次的朗讀則是讓學生細細品味文章中的每一個句子，體會母親的愛意；第三個層次則可以讓學生將課桌當成縫紉機，體會生活情境，從而更深入地理解課文所傳達的感情。

實現(xiàn)小學語文閱讀生活化是我國素質(zhì)教育改革的必然要

求，順應(yīng)了現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，具有重要的作用。在小學語文閱讀教學過程中，教師應(yīng)當調(diào)整教學內(nèi)容，全面掌握學生的閱讀學習狀況，了解學生的個性特點，并據(jù)此來實施具有針對性的語文閱讀教學措施。教師應(yīng)當將語文閱讀教學內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情境教學，為學生提供良好的語文閱讀環(huán)境。不僅要重視課內(nèi)語文閱讀教學，還應(yīng)當將語文閱讀課堂延伸到課外，讓學生用自己的生活經(jīng)驗來感受語文閱讀內(nèi)容，從

而加深學生對語文閱讀材料的理解程度，保障學生的語文閱讀學習效果。

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編輯 趙飛飛