發(fā)揮多媒體功能，提高課堂教學效率

劉柯雯

摘要：隨著英語教學改革的發(fā)展與深入，語境化教學越來越受到重視。在教學中，計算機多媒體輔助教學越來越普遍，它不僅能較便利地展現感性材料，創(chuàng)設最佳情境，也能最大限度地提高課堂教學效率。此文就如何充分發(fā)揮多媒體功能，提高課堂教學效率，談一談自己的做法及體會。

關鍵詞：多媒體;輔助教學;英語教學

新一輪的英語課程和高考改革對英語教師提出了前所未有的要求。如何以高質量的課堂教學迎接新一輪的挑戰(zhàn)， 是每一位教師面對的共同問題。在新課程改革中， 有的教師在英語教學中雖然采取了分組討論的方法， 但其教學具有隨意性和盲目性， 嚴重影響了英語課堂教學的實效性。隨著新課程改革的深入， 如何提高學生的英語課堂學習效率， 已為廣大英語教師所重視。那么，教學就必須以更快的速度、更高的效率，最充分的學習活力來適應這一切。多媒體輔助教學順應了這一形式的發(fā)展，起到了非常重要的作用。作為一種現代化教學手段多媒體技術有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，拓寬學生的思維空間，大幅度提高課堂容量。它寓教學于特定的形象思維和創(chuàng)設的情景之中。能夠綜合利用視，聽覺，使學生不斷受到語言和音像的刺激，有意注意和無意注意交替進行，對大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。實現英語教學情景化，語言學習交際化。

此外，高中英語教學對學生聽、說、讀、寫各方面的能力要求也越來越高，教育對教師素質也提出了更高的要求。如何把日常教育與信息技術相結合，全面提高高中英語教學效率的問題日益凸現。通過親身實踐證明，在多媒體輔助教學過程中，我們可以充分利用多媒體電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，從而優(yōu)化高中英語課堂教學，起到事半功倍的教學效果。

一、導入教學

導入在課堂教學中起著重要的作用，導入恰當與否，直接關系到教學效果的好壞。導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而集中精神學習新的內容。如果呈現新知識的方法單調呆板，平平淡淡，千篇一律，學生就會產生厭倦情緒。因此，英語課堂教學的導入是一個不容忽視的教學環(huán)節(jié)。我在日常教學中，沖鋒發(fā)揮多媒體的功能，以聲、情并茂、豐富多彩的形式導入教學。在閱讀教學中，我會結合課文主題，利用網絡資源搜尋相關的材料，以主題曲為背景音樂，讓學生觀看圖片并讀相關詞匯，來引出主題，這樣這些生硬的單詞通過多媒體演示，圖片產生的良好的視覺效果，從而變得生動直觀，并使抽象的內容具體化，與學生近在咫尺，是學生身臨其境，從而吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣?；脽羝姆庞撤绞轿疫x擇的是每隔兩秒自動播放，這樣學生有時間讀出，又不用老師反復點擊鼠標。這樣提高了課堂效率和學生學習的積極性和主動性。

二、閱讀教學

閱讀是學生原有的認知結構（舊圖式）與閱讀中的新知識相互聯系和作用，從而在學生頭腦中構建新的認識結構（新圖式）的過程。閱讀教學的主要機制就是教師啟發(fā)、引導、幫助學生把新知識納入或同化到原有的認知結構之中，重建新的認知結構，達成對外界客體新知識的順應，更快更好地修正、豐富學生的語感圖式。現行英語教材的閱讀材料所占的比重較大，因此課文作為主要的閱讀材料顯得尤為重要。閱讀材料題材廣泛，涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學藝術、科學技術、環(huán)境保護、體育衛(wèi)生等各個領域。而其中有些題材背景是不為學生所熟悉的，不能很好地理解課文。而一些不為學生所熟悉的題材背景和復雜的句子和文章結構，使得學生對文章的理解形成了障礙。而多媒體輔助教學可以對有關教學內容進行分層解析，誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關知識效果。

例如在在學習“The Olympic Games“ ?這篇課文時學生對1896年發(fā)生的第一屆奧運會沒有一點概念，我就從網上下載的一些古代奧運會會場遺址的圖片和一段錄像資料再現了奧運會的大概情景，使得學生在看圖象，聽內容的過程中，理解了特定的文化背景，使語言知識攝入的效率大大提高。學生不僅”身臨其境”，而且能夠”察言觀色”，對語言表層、內涵等有了更深的體會，也使得課堂教學更有靈活性、實效性。情景對感官的作用加深了學生的感知，激發(fā)了學生的情感，縮短了教學內容與學生，教師與學生的距離。充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生學習的目的性、積極性、主動性、自覺性和趣味性。

三、課外知識

傳統(tǒng)的英語教學停留在黑板、小黑板、收錄機、投影機上。教師講解語言點，然后用投影機打出例句或把例子寫在黑板上，學生做筆記。這種教學模式既費時，同時受空間的限制，教學內容局限在教材里的課文，教師只能依綱靠本按部就班，分單元、分課完成教學任務。這樣學生學到的知識就很有限，難以達到素質教育的要求。而運用 多媒體輔助教學有助于優(yōu)化外語教學過程，能在有限的教學時間內大幅度地增加實踐練習的數量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節(jié)省教學時間。在高英語課堂教學中，可以實現單元的整體教學，或跨單元跨學期的對比教學。也可以根據教材內容有的放矢地增加一些課外知識，擴充學生的知識面，對課本起到補充作用。

如學習高一英語教材Unit6 Table ?manners ?at a ?dinner ?party中，可以選擇一些西方宴會方面的小片段，讓學生了解西方文化中宴會上的用餐禮儀，并比較中西方在宴會餐禮上的差異，這樣可以擴大與課文相關的材料，也可以讓學生的求知欲得到滿足，并且適應現代教學快節(jié)奏的需要。另外，聽力在外語學習中有重要作用。對英語學習而言，學生先聽到的單詞、句子或對話進行感知，形成聲音表象，然后形成短時記憶，這一過程持續(xù)不斷地進行。學生通過聽，可以大量吸收新的語言材料，加深對所學語言的認識，在此基礎上促進說、讀、寫各項技能的發(fā)展。而且為了使學生在輕松活潑的氛圍中愉快自然的了解文化背景知識，掌握語言結構，可充分利用多媒體手段，加入相關的圖片，錄音、小電影等，創(chuàng)設語言情景，渲染氣氛，視聽結合，聲情并茂，把語言形式放到語言使用功能的背景下讓學生理解、體會和掌握。使學生開闊了思路，加快了記憶的速度，也增加了記憶的牢固性，使學生腦子里的信息網絡更條理化、清晰化、深刻化。

總之， 隨著計算機信息技術的發(fā)展，以及多媒體教學的普及， “一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法已不能順應時代發(fā)展的要求，多媒體教學已悄然走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，構建起新型的教學模式?，F代教育技術的應用能充分調動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設，協作學習，促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。教學中，教師要根據學生的特點，抓住最佳時機，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性;充分發(fā)揮多媒體教學系統(tǒng)的功能，成功地運用多媒體教學，將會給我們的英語教學工作帶來極大的幫助，從而，有效提高教學效率和教學效果。

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