高中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索與研究

陳貞

摘 要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中教師行為與學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)。建立健全高中歷史課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不但可以提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)觀；評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)原則

隨著素質(zhì)教育與文化教育的全面推進(jìn)，高等教育質(zhì)量受到了廣泛的關(guān)注。對(duì)高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是科學(xué)管理教學(xué)活動(dòng)、全面提升教學(xué)質(zhì)量的需要。作為高中歷史教師，要縱觀課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的全局，要縱觀學(xué)生的課堂行為，要以現(xiàn)代可操作、可實(shí)行的方式實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)整體、全面。

一、樹(shù)立明確的現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)觀

建立高中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就必須先樹(shù)立明確的、具體的、向上的、符合現(xiàn)代教育發(fā)展形勢(shì)的教學(xué)評(píng)價(jià)思想觀，就必須要踐行新課改強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)精神。作為高中歷史教師，要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，要樹(shù)立知識(shí)掌握與思想品質(zhì)培養(yǎng)的雙重評(píng)價(jià)觀，要樹(shù)立歷史知識(shí)探究結(jié)果與探究過(guò)程并重的統(tǒng)一教學(xué)評(píng)價(jià)觀，要樹(shù)立外在表現(xiàn)與內(nèi)在情感相互轉(zhuǎn)化的全面評(píng)價(jià)觀。教師要認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)和能力，立足學(xué)生的眼前、著眼于學(xué)生的未來(lái)，要充分關(guān)注學(xué)生在歷史課堂中的行為、態(tài)度、情緒、情感等方面的差異轉(zhuǎn)化，以此形成全面的、科學(xué)的主體評(píng)價(jià)方式。

二、形成多元化的主體評(píng)價(jià)方式

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化。作為高中歷史教師，可以以形成性方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有歷史知識(shí)水平與發(fā)展水平之間的距離、問(wèn)題；可以以終結(jié)性方式判定學(xué)生的歷史成績(jī)、歷史學(xué)習(xí)態(tài)度等；可以自我評(píng)價(jià)測(cè)定歷史教學(xué)過(guò)程及行為，從而發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的弊端，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓其在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身歷史學(xué)習(xí)的不足；可以以他人評(píng)價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的相互監(jiān)督、相互勉勵(lì)；可以以定性與定量相結(jié)合的方式充分挖掘歷史教學(xué)互動(dòng)的真實(shí)性與全面性。對(duì)高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要教師熟練掌握多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，需要教師根據(jù)高中歷史不同的教學(xué)時(shí)段和學(xué)生的不同特性采取與之相適應(yīng)、相匹配的評(píng)價(jià)，做到因時(shí)評(píng)價(jià)、因材評(píng)價(jià)、因需評(píng)價(jià)。

三、堅(jiān)持科學(xué)性的教學(xué)評(píng)價(jià)原則

建立和完善高中歷史課堂評(píng)價(jià)體系，就需要嚴(yán)格規(guī)范歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為，就需要以科學(xué)的、全面的原則為支撐，以此強(qiáng)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的正確性、公平性、指導(dǎo)性與遞進(jìn)性。高中歷史課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，必須以科學(xué)的評(píng)價(jià)原則為準(zhǔn)繩，以科學(xué)的原則為規(guī)范，只有這樣才能建立與學(xué)生發(fā)展和教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能找到歷史課堂評(píng)價(jià)的正確方向，才能實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范圍的綜合方面，才能促使歷史課堂評(píng)價(jià)感性與理性的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)，才能在高中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面取得優(yōu)異的成績(jī)，才能真正推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

總之，隨著新課程改革的逐步深化，教學(xué)評(píng)價(jià)成為沖破傳統(tǒng)模式禁錮、提高現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量的重要手段。高中歷史課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)成為教師研究的新課題，成為高中歷史教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化的后備力量。作為歷史教師，要注重教學(xué)主體與教學(xué)內(nèi)容的差異特性，要注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的適應(yīng)性與全面性，要注重教學(xué)評(píng)價(jià)原則的科學(xué)性與整體性，以此推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)局面的徹底改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]董玲.新課程背景下普通高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2010.

[2]翟霄宇.基于標(biāo)準(zhǔn)的歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題研究[D].溫州大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮