昆山市小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育問題的分析與對策

吳蘇明

[摘 要]本文主要論述小學(xué)體育教學(xué)中所涉及到的心理健康教育問題進(jìn)行分析，針對昆山市小學(xué)生普遍存在的一些心理健康問題，結(jié)合體育教學(xué)對學(xué)生心理健康的影響，運(yùn)用各種不同的體育教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)，研究對策，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育教學(xué)；小學(xué)生；心理健康教育

一、前言

近年來，小學(xué)體育教學(xué)無論是在教學(xué)組織形式，還是教學(xué)效果方面都取得了長足的進(jìn)步。然而大多數(shù)中學(xué)在新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施方面，仍然顯得不夠全面，主要體現(xiàn)在重技術(shù)和素質(zhì)的教學(xué)，輕心理健康問題的教育，這在一定程度上影響了學(xué)生身心的全面發(fā)展。體育作為一種特殊的教育手段， 其優(yōu)勢在于既能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，又能通過具體的實(shí)踐活動(dòng)獲得豐富的情感體驗(yàn)，在學(xué)生心理品質(zhì)的形成上有著獨(dú)特的力量。因此，小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。本文在充分調(diào)查基礎(chǔ)上，對小學(xué)體育教學(xué)中健康教育的問題進(jìn)行深入分析，旨在為推動(dòng)體育教學(xué)改革向著科學(xué)化邁進(jìn)提供有價(jià)值的參考。

二、小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育主要存在的問題分析

1.身體素質(zhì)發(fā)展備受關(guān)注，心理健康教育遭冷遇

學(xué)校教育是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要途徑，由于社會(huì)的高速發(fā)展，學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和審美觀等都發(fā)生了巨大的變化，因此，教育的內(nèi)容、手段和方法等都應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特征。然而在昆山市大多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法大多沿襲了過去的做法。雖然推行了以追求身心并進(jìn)的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，可是教師在對新課標(biāo)的理解和執(zhí)行上仍不盡人意。對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中心理健康教育的因素挖掘不夠深入，導(dǎo)致在體育課的組織和集體練習(xí)中，缺少人文精神的培養(yǎng)，學(xué)生對體育的認(rèn)知不夠。導(dǎo)致體育教學(xué)中身體發(fā)展輕心理品質(zhì)培養(yǎng)。

2.違背心理發(fā)展規(guī)律處理學(xué)生的心理問題

學(xué)生心理問題的真正解決還需要從根本上改變其對事物或現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，即便是同一事物和現(xiàn)象，反映在不同世界觀和價(jià)值觀的學(xué)生身上，形成的對該事物或現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感也不一樣。因此，解決心理問題應(yīng)當(dāng)遵循心理發(fā)展規(guī)律，以引導(dǎo)和疏導(dǎo)為先。

體育教學(xué)是一個(gè)獨(dú)特的教育活動(dòng)，其獨(dú)特性在于言傳與身教的高度統(tǒng)一，在于在實(shí)踐活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)。體育教學(xué)中教師的對事物的認(rèn)知、態(tài)度、情感等心理活動(dòng)和行為在很大程度上影響著學(xué)生心理品質(zhì)的影響。而小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的現(xiàn)狀并不樂觀，處理方式粗暴，重結(jié)果不重疏導(dǎo)的教育方式正在蔓延。導(dǎo)致這一的現(xiàn)象產(chǎn)生有名無實(shí)的心理健康教育模式。

3.對不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的心理影響特征缺乏了解，身心發(fā)展脫節(jié)

什么樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要學(xué)生什么樣的心理品質(zhì)，反過來講通過這個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)方面特殊的品質(zhì)。理論上講，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生不同的心理健康品質(zhì)，例如田徑運(yùn)動(dòng)中的長跑項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生克服困難、堅(jiān)持不解、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，等等。但如果這些項(xiàng)目在教學(xué)中組織不當(dāng)，則會(huì)使其對學(xué)生心理品質(zhì)的影響力大為下降，甚至缺失。由于各種主客觀因素，小學(xué)體育教師對不同項(xiàng)目的心理影響特征缺乏足夠的了解，使得教學(xué)小學(xué)生身心發(fā)展脫節(jié)，心理健康水平得不到全面綜合提高。

三、小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育問題的對策

1.改革教學(xué)模式，加大體育教學(xué)中心理健康教育的比重

改革現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，徹底根除小學(xué)體育教學(xué)中的傳統(tǒng)思想，借鑒學(xué)習(xí)國內(nèi)外心理健康教育開展的比較好的地區(qū)，制定合適的小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)模式。同時(shí)體育教育是培育高質(zhì)量人才的重要手段之一，在學(xué)校體育教學(xué)中我們不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)提高，使學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉，自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想，同時(shí)我們也要使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和高尚的思想情操，提高對學(xué)生心理健康的教育。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，通過引導(dǎo)和體驗(yàn)，使他們心理活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一

教育性是學(xué)校方方面面教育工作的統(tǒng)一屬性，因此，體育教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的力量，全面滲透，多渠道，全方面的推進(jìn)對學(xué)生的心理健康教育。把心理健康教育分布到學(xué)校體育的各個(gè)方面，全面的提高學(xué)生的心理健康，促使學(xué)生對心理問題產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。

3.提高體育教師心理教育水平，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育科學(xué)化發(fā)展

首先，建立一支以教師為骨干，特別是培育一班工作負(fù)責(zé)，素質(zhì)較高的心理健康教育的體育教師，有條件的學(xué)校可以聘請專門的心理咨詢師來指導(dǎo)這支隊(duì)伍進(jìn)行日常工作。其次，體育教師可以在學(xué)校宣傳欄張貼與心理健康知識(shí)有關(guān)的文章，請專家進(jìn)行心理健康講座。宣傳心理健康教學(xué)，讓學(xué)生對心里健康教育有所了解。

參考文獻(xiàn)：

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