回歸教育本質(zhì)，把課堂還給學(xué)生

蔣運(yùn)明

一所學(xué)校辦學(xué)要成功，需要一種可持續(xù)發(fā)展的生命力作支撐，而課程改革正是持續(xù)和發(fā)展學(xué)校生命力的切入點(diǎn)。我認(rèn)為課程改革要取得成功，就必須“讓教育回歸本質(zhì)、把課堂真正還給學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主人”。要打造成功的初中教育，并非易事，路途的艱辛定格在每一個(gè)辦學(xué)人的心中。在此我想與大家一起分享我校課改路上的四步曲。

第一步曲：“未雨綢繆，精心籌備，腳踏實(shí)地，方能名歸”

從2011年9月，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下率先派出10幾位領(lǐng)導(dǎo)和教師外出“淘金”分別赴濝江和重慶觀摩學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的課改理念，學(xué)習(xí)歸來，由他們舉行專題匯報(bào)講座。同年10月，學(xué)校成立了以教科室為首的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為防止課改流于形式，學(xué)校決定行政班子按班蹲點(diǎn)，深入課堂聽課，對(duì)教師的思想觀念、課堂組織、教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行全方位診斷。同時(shí)還要求領(lǐng)導(dǎo)，人均聽課35節(jié)，教師上研究課3節(jié)，上交反思、心得體會(huì)各5篇。召開學(xué)生座談會(huì)5次，召開家長座談會(huì)3次，扎實(shí)有效地推進(jìn)課堂教學(xué)改革。11月，研制出《XX初中課堂教學(xué)改革指南》，對(duì)課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)、實(shí)施步驟、模式構(gòu)建、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)等進(jìn)行整體方向性的頂層設(shè)計(jì)，我們努力在實(shí)踐中探索、在構(gòu)建中反思、在反思中成長，于是，“引導(dǎo)、自學(xué)、合作、延伸、有效”課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并逐步被每一個(gè)教職工所接受。

第二步曲：“營造氛圍，振奮精神，潤物無聲，彰顯效益”

每周的升旗儀式，師生齊唱校歌，高呼誓詞，振奮精神、凝聚人心。每天晨會(huì)，各班學(xué)生齊呼口號(hào)，誦讀經(jīng)典。各班制作個(gè)性化班牌和組牌，掛放在教室醒目的位置，明確班集體和各個(gè)學(xué)習(xí)小組的名稱、奮斗目標(biāo)等，設(shè)置學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)欄，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、常規(guī)表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、特長發(fā)展等方面開展評(píng)價(jià)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)集體和個(gè)人的美好愿景而主動(dòng)學(xué)習(xí)大大提高了同學(xué)們的精氣神。

第三步曲：“精心研究，注重實(shí)效，齊抓共管，探出新路”

1.對(duì)新模式的某些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了點(diǎn)上研究

例如：語文組吳XX、譚XX、唐XX三位老師就同一課題《童趣》進(jìn)行“同課異構(gòu)”，重點(diǎn)研究如何對(duì)初中起始年級(jí)學(xué)生進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。研究之后達(dá)成共識(shí)，文言文的學(xué)習(xí)重在朗讀，培養(yǎng)文言語感，按照新課標(biāo)“讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)了思想觀念和教學(xué)行為的有效轉(zhuǎn)變

為實(shí)現(xiàn)我?！白尳逃貧w本質(zhì)、把課堂真正還給學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主人”這一辦學(xué)理念，數(shù)學(xué)組在課后的研討會(huì)上，針對(duì)老師愛講愛說愛包辦上課特點(diǎn)，積極開展自我檢查和自我反思活動(dòng)，找出自己在實(shí)際教學(xué)中，哪些環(huán)節(jié)講得太多，無效提問太多。經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為要盡量管住自己的嘴，能不說就不說，能不講的就不講，大膽放手讓學(xué)生多說多做，將講授式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。比如有的老師在小組展示時(shí)忘了讓學(xué)生使用小黑板，觀課的老師立即告知他；有的老師在某個(gè)環(huán)節(jié)沒有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)懲，他們也在第一時(shí)間提醒他改正。雖然這樣做有點(diǎn)影響課堂教學(xué)進(jìn)程，但是他們認(rèn)為這樣做，老師留下的印象更加深刻，能更快地領(lǐng)會(huì)和掌握高效課堂的操作要領(lǐng)。

課堂改革不只是改變了課堂的形式，最重要的是改變了課堂的質(zhì)量和成效，如我校：李X老師英語賽課獲縣一等獎(jiǎng)、蔣XX老師化學(xué)賽課獲縣二等獎(jiǎng)，周X老師音樂賽課獲縣二等獎(jiǎng)，唐XX老師語文賽課獲縣三等獎(jiǎng)，楊XX老師歷史賽課獲縣三等獎(jiǎng)，付XX老師化學(xué)賽課獲縣三等獎(jiǎng)，他們的成績給學(xué)校推進(jìn)課改加快了步伐也給學(xué)校課改帶來了引領(lǐng)作用。

第四步曲、“反思問題，正視失誤，堅(jiān)守方向，矢志不渝”

1.存在的問題：教師方面：部分教師講授時(shí)間過長，學(xué)生探究時(shí)間不足，學(xué)生展示不充分；沒有給學(xué)生當(dāng)堂消化吸收的時(shí)間；存在一定的形式主義，對(duì)教有所獲，生有所得探究不夠。學(xué)生方面：學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作傳統(tǒng)的卷子使用，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性不強(qiáng)。

2.改進(jìn)的做法：教師真正做到了把課堂還給學(xué)生，課堂就是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)發(fā)展過程中，老師的角色定位也很關(guān)鍵，老師應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡單的知識(shí)傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性。同時(shí)依據(jù)新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行正確有效的評(píng)價(jià)，美國著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者皮爾伯格說：評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了更好的改進(jìn)。

改革需要破釜沉舟的勇氣和百折不撓的毅力，更重要的是“讓教育回歸本質(zhì)、讓教學(xué)回歸課堂、把課堂真正還給學(xué)生”，通過近幾年的實(shí)踐和探索后我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)改革搭建的這個(gè)大舞臺(tái)上，老師們都在逐步地成熟，同學(xué)們都快速地成長。課改我們永遠(yuǎn)在路上，但只要我們一路堅(jiān)守，燦爛的春天一定會(huì)來到！