談雙語課堂教學(xué)

張運秀

[摘 要]什么是雙語教學(xué)，雙語教學(xué)的意義、前提和實施，本文章都有詳細論述，其中，重點論述雙語課堂教學(xué)的具體實施方法，結(jié)合教學(xué)實踐。

[關(guān)鍵詞]雙語；課堂；教學(xué)

什么是雙語教學(xué)？ 英語表達是Bilingual Classroom Teaching 。簡單地說，雙語教學(xué)即在非英語課堂上全程使用“母語+英語”的雙語大語言教學(xué)模式。換言之，在整個課堂教學(xué)中，教師使用英漢兩種語言進行教學(xué)活動的過程。事實上，這個過程也是交傳翻譯的過程。教師與學(xué)生的互動過程即在此雙語環(huán)境下進行。如今，隨著我國政治影響的日益擴大，經(jīng)濟的不斷增長，國力的穩(wěn)固提升以及國際影響的顯著加大，我國對高精尖型人才的需求也在不斷擴大，同時，伴隨著我國教育改革的不斷深入，經(jīng)濟全球一體化進程的加速，也由于國際各個領(lǐng)域的競爭的加劇，世界各國對雙語乃至多語人才及各類出類拔萃的國際型人才的迫切需要與日俱增?；谶@樣的國內(nèi)及國際形勢的需要，在教育領(lǐng)域里進行課堂雙語教學(xué)已成當(dāng)務(wù)之急。因此，出于此種考慮，筆者根據(jù)自己的長期一線教學(xué)實踐經(jīng)驗與嘗試，將課堂雙語教學(xué)的幾點感受流注筆端，以饗讀者。

一、課堂雙語教學(xué)的重大意義

課堂雙語教學(xué)有何重大意義呢？首先，雙語教學(xué)能夠促進學(xué)生智慧的提升和思考能力的提高。雙語教學(xué)是在兩種語言的不斷交換中進行的。有交傳之特點。這就要求學(xué)生要全神貫注的去思考并得以理解。第二，雙語教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的視野和提升跨文化的交際能力。第三，雙語教學(xué)能為未來高校的學(xué)習(xí)奠定雄厚的基礎(chǔ)。第四，雙語教學(xué)能促進各學(xué)科教師的發(fā)展，有利于教師素質(zhì)與能力的快速提升。再者，雙語教學(xué)還能推動教育的整體全面發(fā)展。從上述諸多方面可以看出，課堂雙語教學(xué)無論是對于學(xué)生的整體知識面的拓寬，還是對于學(xué)科教師自身的全面發(fā)展乃至推動教育事業(yè)整體的提升，都有著舉足輕重的巨大推動作用。

二、課堂雙語教學(xué)的前提

很顯然，課堂雙語教學(xué)的進行不是追求形式，走過程。它需要兩個方面因素作為大前提。一是對于學(xué)生而言。要求教育的主體學(xué)生要有一定的英語基礎(chǔ)，既三個量：詞匯量，語法量與閱讀量。這樣學(xué)生才能聽得懂課堂所用語言，才能有真正意義上的互動。二是對于教師而言。教師要具備兩個基本功。

1.要具備英語學(xué)科的學(xué)科教學(xué)法 （即具備扎實的英語基本功和教學(xué)能力）

2.教師要具備相關(guān)學(xué)科的學(xué)科教學(xué)法（也就是說，教師要具有所教學(xué)科知識的厚重積累）。

三、課堂雙語教學(xué)的實施

如何進行課堂雙語教學(xué)，雙語教學(xué)應(yīng)遵循哪些策略？

1.學(xué)科專業(yè)術(shù)語的充分準(zhǔn)備與高頻使用

每一門學(xué)科都有自己的相關(guān)專業(yè)術(shù)語。這就要求雙語教師要有步驟，有計劃地教授相關(guān)詞語，以便學(xué)生能夠容易接受并在每天的課程中不斷重復(fù)使用加深理解。學(xué)科術(shù)語的使用應(yīng)該是由簡到繁，由易到難，循序漸進地日復(fù)一日地慢慢累積的過程。即在教學(xué)過程中，漢語和英語同時授課的方式應(yīng)該是逐步滲透，力求從基本概念，關(guān)鍵知識點尋找切入點。先講授學(xué)生聽得懂的中英文表達的內(nèi)容，然后再慢慢過渡到新的有深度的雙語內(nèi)容上。

2.雙語教學(xué)進度的把握

雙語教學(xué)進度應(yīng)該是基于學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，由最初的詞，短語，簡單句逐漸上升到長句直至逐步過渡到整段的理解。教師要把握雙語課堂教學(xué)的尺度與進度。 同時還要把握學(xué)生的接受程度。尺度與進度取決于學(xué)生的接受程度。

3.雙語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

一般而言，雙語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定有兩個方面。一是理解并接收全部課程內(nèi)容。二是通過使用雙語尤其是外語來加深并鞏固所獲得的課程信息，并進行兩種語言的相互襯托。（這兩種語言的混合作用遠大于一種語言所帶來的沖擊力）。在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的同時，學(xué)生也接觸到了該學(xué)科的相關(guān)英語術(shù)語及表達方法并得以掌握和升華。

4.創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境

在各學(xué)科課程的雙語教學(xué)中，在每節(jié)課上使用相關(guān)的英語音頻和視頻，讓學(xué)生聽懂看懂并理解所播放的內(nèi)容（播放的內(nèi)容除了與課程相關(guān)聯(lián)外，亦可下載播放一些學(xué)生很感興趣的話題，如時事事件，熱點新聞，眾所周知的名人消息，世界熱點問題等等。）

5.依據(jù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容深度改編教材

在使用教材方面，要因人而異，因?qū)W情的不同而定。必要時要進行適當(dāng)?shù)娜∩?。對學(xué)科內(nèi)容可以進行恰當(dāng)?shù)恼?，也可下載一些符合學(xué)科內(nèi)容的音頻及視頻來豐富課堂。對教材進行有效的改編，為學(xué)生創(chuàng)造一個不是英語課的英語課堂。

6.使用英漢雙語完成每天的學(xué)科作業(yè)

在學(xué)科雙語教學(xué)的不同階段，按照學(xué)生接受的實際情況要求學(xué)生用英漢雙語來完成課后作業(yè)，其目的在于促進學(xué)生表達能力的提高。具體方法可采用英漢互譯的最基本方式來促進學(xué)生用英語進行思考和表達，訓(xùn)練學(xué)生的外語素養(yǎng)。既增強學(xué)生的閱讀能力，又能引導(dǎo)學(xué)生采用英語的思維方式來學(xué)習(xí)。

7.“三課”的高效利用

“三課”指的是：課前，課上和課后。課前。學(xué)科授課教師在課前準(zhǔn)備工作要詳盡，包括相關(guān)的學(xué)科詞匯術(shù)語，相關(guān)知識的音頻視頻，圖片，照片，影視片段等。教師也可從一些知名的學(xué)校網(wǎng)站上下載一些著名講師教授等的演講內(nèi)容（如Harvard University中的公開課視頻等）

課上。雙語授課教師在課堂上起主導(dǎo)作用，起引領(lǐng)示范的作用。在課堂教學(xué)的特定空間培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。既要顧及學(xué)生的現(xiàn)實認知水平，又要體察到學(xué)生的直覺思維。要重視思維過程和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。避免以成年人的語言思維形式代替學(xué)生的語言思維形式。把課堂教學(xué)看作是一個整體系統(tǒng)。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法。把教師上課習(xí)慣以講為主變成以導(dǎo)為主，把學(xué)生上課習(xí)慣以聽為主變成以師生互動模式為主，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，探索研究的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，學(xué)生是課堂的主體。在雙語課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。教師要善于設(shè)置雙語教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后。教師要科學(xué)地給學(xué)生布置一些有針對性的練習(xí)題或復(fù)習(xí)題，這些題不能離開雙語的模式。

四、雙語教學(xué)層次的劃分

課堂雙語教學(xué)一般分為三個層次。

1.簡單滲透層次。這一層次指的是教師在學(xué)科課堂上僅僅涉及一些重點詞匯以及一些關(guān)鍵詞語，而不是整堂課都在進行雙語活動。通常教師會選擇一些相對比較關(guān)鍵的并且在日后的教學(xué)中頻繁出現(xiàn)的重點詞語。其意義在于讓學(xué)生多一些機會使用外語。

2.整合提高層次。通常教師在這一階段會用雙語進行授課，而不僅僅局限于教授一些重點相關(guān)的詞語表達。讓學(xué)生適應(yīng)并學(xué)會用英語如何表達。在這一層次中，學(xué)生的參與度在增加。授課的難度也在加大。

3.雙語思維層次。在這種環(huán)境中，師生互動增強，學(xué)生的參與度更高。而且要求學(xué)生用雙語來進行思考問題，從而極大地提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和表達能力。這一層次對學(xué)生的好處達到了極限。

五、雙語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.雙語課堂的課程設(shè)置要科學(xué)符合實際，而不要急于求成。

2.雙語課堂不能只注重形式，而不注重實際效果。

3.雙語課堂不能盲目隨意，而要有計劃，有步驟，有目標(biāo)。

4.雙語課堂不能把學(xué)科課堂變成單純的外語課堂。

5.雙語課堂不能對學(xué)生一刀切，應(yīng)因人而異。不能只顧尖子生，而忽視能力差的學(xué)生。綜上所述，課堂雙語教學(xué)在人才教育與培養(yǎng)中可謂舉足輕重。伴隨著教育改革的不斷深入，國內(nèi)國際形勢的需要，雙語教學(xué)也正大踏步地走向我們的課堂。雙語教學(xué)的重要性尤顯突出。重視并有效實施雙語課堂教學(xué)已勢在必行。我們身為教育第一線的教師尤其要抓住這難得的教育教學(xué)改革的契機，研究教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型的國際型人才，盡最大的努力去喚醒和激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，拓展學(xué)生探求空間，引導(dǎo)和促進學(xué)生健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]雙語教學(xué)論（Understanding Chinese-English Bilingual Teaching ）顧衛(wèi)紅著 北京大學(xué)出版社.