幼兒園繪本閱讀的實(shí)踐研究

李燕

摘 要：少兒繪本圖文并茂，畫(huà)面精美，因此更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，更適合幼兒階段的孩子閱讀。該文從在幼兒教育中融入繪本閱讀的意義入手，結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)踐，闡述了繪本閱讀在新時(shí)代幼兒教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒教學(xué)；繪本閱讀

繪本，又稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)，是以圖為主體，由圖畫(huà)和文字溝通構(gòu)成的圖文并茂的書(shū)籍，通過(guò)趣味閱讀為學(xué)生開(kāi)啟一扇大門(mén)，讓孩子更好地認(rèn)知和理解社會(huì)，不僅能夠熏陶孩子的審美，而且還能對(duì)孩子內(nèi)心情感進(jìn)行激發(fā)。實(shí)踐證明，繪本閱讀改變了孩子傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣，更加關(guān)注孩子的內(nèi)心需要和精神生活，有效地提高了幼兒的教育質(zhì)量。

一、繪本閱讀在幼兒教育中的意義

少兒繪本讀物圖文并茂，畫(huà)面精美，因此更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀?！坝變豪L本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子，漂亮美麗的圖案在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。

1. 通過(guò)閱讀繪本，解放兒童的頭腦，使他們敢想

一幅好畫(huà)，其絕妙處往往在無(wú)畫(huà)處皆成妙境；一篇好文章，其感人處往往是透過(guò)文字領(lǐng)會(huì)“弦外之音”，無(wú)字句處有華章。繪本是文學(xué)和視覺(jué)藝術(shù)的完美結(jié)合，其蘊(yùn)涵的藝術(shù)和智慧大大豐富了幼兒的想象力。

2.通過(guò)閱讀繪本，解放兒童的雙手，使他們能干

在繪本閱讀中如何解放兒童的雙手，讓孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)呢？這就要教師根據(jù)繪本，有意識(shí)地讓孩子們動(dòng)起手來(lái)，通過(guò)動(dòng)手加深理解。比如繪本《烏鴉喝水》，教師往往采用邊講邊提問(wèn)的方法，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是要讓孩子們動(dòng)手體驗(yàn)：我們以小組為單位，把孩子們分成三組，給第一組的孩子半瓶水和一些細(xì)石子，給第二組小朋友也是半瓶水和一些粗石子，給第三組小朋友小半瓶水和一些細(xì)石子。然后讓他們學(xué)著烏鴉的樣子，把石子一粒一粒地塞進(jìn)瓶子里，并觀察瓶中水位的起伏變化。第一組的孩子發(fā)現(xiàn)水位線升高了，第二組的孩子發(fā)現(xiàn)水位線沒(méi)有升高，第三組的孩子發(fā)現(xiàn)水位線升高了一丁點(diǎn)。大家通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：聰明的烏鴉不僅想到了朝小瓶里叼石頭使水位升高，讓自己喝到了水；更令人意想不到的是，孩子們知道石子的多少與能否喝到水有密切的關(guān)系。烏鴉懂得只有叼細(xì)石子才能使水位提升而喝到水，如果叼粗大的石子，塞不進(jìn)瓶口，就只能無(wú)功而返。它還知道水瓶里的水太少，即使叼細(xì)石子，也只能是可望而不可即的。教師這樣有意識(shí)地安排孩子們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得到的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比講與讀更多一些。

3. 通過(guò)閱讀繪本，解放兒童的眼睛，使他們會(huì)看，敢問(wèn)，會(huì)問(wèn)

兒童的眼睛是純真的，應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都有一雙求真的眼睛。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)孩子們實(shí)事求是地看。在繪本閱讀中，教師要把問(wèn)的權(quán)力給孩子們，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣。讀的歸宿解決問(wèn)題，而讀的出發(fā)點(diǎn)就是提出問(wèn)題。以往我們把提出問(wèn)題的權(quán)力交給老師，把解決問(wèn)題的任務(wù)交給孩子們，常常形成老師滿(mǎn)堂問(wèn)，孩子們被動(dòng)答的情形。

二、繪本閱讀在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐

繪本閱讀是幼兒最早的藝術(shù)啟蒙，因此，教師必須要注重繪本材料的選擇，為幼兒挑選最適合、最有價(jià)值的繪本材料，這樣才能有助于幼兒的審美意識(shí)培養(yǎng)和想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1. 豐富繪本讀物，在幼兒教學(xué)中增加繪本閱讀

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為孩子們提供大量的繪本，放在班級(jí)圖書(shū)角，每天讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在閱讀活動(dòng)前，筆者每次提供相應(yīng)的新圖書(shū)，并向孩子們介紹圖書(shū)的名稱(chēng)和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。我除了有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供內(nèi)容豐富的幼兒繪本讀物，還要把繪本讀物每月更換一次，并逐步增加智力程度相同而內(nèi)容不同的圖書(shū)，保持幼兒對(duì)閱讀充滿(mǎn)了興趣；同時(shí)要安排自由時(shí)間（如：午睡起床后、離園前）讓幼兒隨意性閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。

2. 繪本教學(xué)和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在復(fù)雜的情境中綜合處理信息

優(yōu)秀的兒童繪本畫(huà)面往往精美又富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶。繪本教學(xué)和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在復(fù)雜的情境中綜合處理信息，以繪畫(huà)為載體在美術(shù)活動(dòng)中以自己獨(dú)到的見(jiàn)解，富有創(chuàng)造性的表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性，在自然、輕松的氛圍中同時(shí)更樂(lè)意表達(dá)、交流自己的所見(jiàn)、所感、所想，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，真實(shí)地提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。以臨摹、對(duì)比、仿編等形式，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。根據(jù)繪本的本身特色，筆者設(shè)置了自制圖書(shū)活動(dòng)。例如：在繪本教學(xué)活動(dòng)《用愛(ài)送你回家》，我們先讓孩子觀察畫(huà)面情節(jié)，了解長(zhǎng)頸鹿飄到北極的原因和小海豹想了哪些辦法來(lái)救活長(zhǎng)頸鹿，同時(shí)也讓幼兒欣賞了小海豹既想讓長(zhǎng)頸鹿回到媽媽身邊又舍不得他離開(kāi)的矛盾場(chǎng)面，從而讓幼兒展開(kāi)豐富的想象：小海豹會(huì)怎么幫助長(zhǎng)頸鹿回家？孩子們被生動(dòng)感人的情節(jié)所感染，都躍躍欲試，有的畫(huà)出了氫氣球，有的讓長(zhǎng)頸鹿穿上了厚厚的新棉襖，有的畫(huà)了各種汽車(chē)、動(dòng)車(chē)，還有的畫(huà)了輪船和一群護(hù)送隊(duì)停到了碼頭……孩子們對(duì)這樣的活動(dòng)非常感興趣，并能主動(dòng)參與探索，也能積極地用語(yǔ)言表述出自己的意圖。

3.緊密聯(lián)系生活，用繪本閱讀提高幼兒的想象力，創(chuàng)造力

生活是個(gè)大課堂，廣闊的生活空間給了孩子們豐富多彩的知識(shí)和情趣。因此，繪本閱讀不能僅僅局限于課堂，應(yīng)根據(jù)需要，適時(shí)帶領(lǐng)孩子們走出課堂，走進(jìn)廣闊的生活空間，獲取更多的知識(shí)。

在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候要格外注重培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)新能力。幼兒的年紀(jì)較小，閱歷尚淺，想象力是有限的，因此，在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候要注意將其內(nèi)容聯(lián)系生活，把繪本知識(shí)變成幼兒生活中發(fā)生的事，這樣更容易開(kāi)發(fā)幼兒的想象力。例如，在進(jìn)行《猜猜我有多愛(ài)你》閱讀的時(shí)候，繪本上畫(huà)著一只大兔子身上坐著一只小兔子，此畫(huà)上方寫(xiě)到“猜猜我有多愛(ài)你”幾個(gè)字，這幅圖就充分地表達(dá)了繪本主題，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)卻不好理解，教師就可以引導(dǎo)幼兒想一想爸爸、媽媽背著自己時(shí)的情境以及內(nèi)心有什么的感受。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生就能夠融入繪本閱讀當(dāng)中，深刻地體會(huì)到那濃濃的愛(ài)意。

三. 通過(guò)繪本閱讀，做好幼兒的藝術(shù)啟蒙、審美啟蒙

繪本與一般圖書(shū)相比，圖文并茂，甚至有的繪本只有圖沒(méi)有文字，它通過(guò)淺顯的故事來(lái)闡述幼兒平時(shí)很難理解的、較為深邃的內(nèi)涵，包括哲理、生命、愛(ài)的主題。因其圖文共賞具有直觀性與形象性，給孩子帶來(lái)視覺(jué)美的享受，符合孩子年齡和心理特點(diǎn)，因而非常適合低幼兒童閱讀。繪本閱讀是幼兒最早的藝術(shù)啟蒙，因此，教師必須要注重繪本材料的選擇，為幼兒挑選最適合、最有價(jià)值的繪本材料，這樣才能有助于幼兒的審美意識(shí)培養(yǎng)。

總之，幼兒園繪本閱讀室有著獨(dú)特的教育內(nèi)涵與應(yīng)用價(jià)值，幼兒園應(yīng)充分運(yùn)用這一教育資源，以科學(xué)規(guī)范的管理措施，高效的應(yīng)用體系，充分發(fā)揮其教育價(jià)值，全面促進(jìn)幼兒、教師、幼兒園的共同發(fā)展。