淺談新課改對物理教師的要求

王金映

摘要：新課程改革，對教師提出了更高的要求，教師要改變以往的固定模式，大膽創(chuàng)新，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二、讓每個(gè)學(xué)生在自信快樂中走向成功；三、要面向全體學(xué)生；四、建立和諧的師生關(guān)系?？傊?，教師要深入實(shí)踐，不斷摸索，勇于創(chuàng)新，就一定會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：淺談 新課改 物理教師 要求

新課程改革，對教師提出了更高的要求，填鴨式的教學(xué)既不能激發(fā)學(xué)生的積極性，又不利于學(xué)生思維的發(fā)展。教師是引導(dǎo)者，合理的引導(dǎo)，合理情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。好的情境設(shè)置加上教師合理引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，主動參與教學(xué)過程，主動分析問題、解決問題，并通過小組討論交流，從而得出結(jié)論。通過這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問題，解決問題的能力，通過小組交流還可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

作為一個(gè)合格的物理教師，我們不能只拘泥于課本，要把課本和學(xué)生的興趣及實(shí)際生活結(jié)合在一起，多方面搜集資料，通過不斷思考、探索、認(rèn)真鉆研新教改理念，把教材講活，把學(xué)生激活，使課堂充滿生機(jī)和活力。為此，教學(xué)中我們可以做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整節(jié)課都是教師侃侃而談，滿堂灌，把學(xué)生的頭腦看成是裝知識的容器。學(xué)生缺乏動腦的機(jī)會，他們的主體性沒能充分發(fā)揮，能力沒能得到充分體現(xiàn)。久而久之，學(xué)生成為被動接受知識的機(jī)器，學(xué)生沒了自己的思想，這是新教改所不允許的。相反，良好的教學(xué)環(huán)境可以成為成功教學(xué)的潛在教學(xué)手段。要想讓學(xué)生享受物理教學(xué)的快樂，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一種寬松愉快、民主和諧的課堂氛圍。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師?！迸d趣可以使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，也可以使課堂成為一個(gè)“百鳥爭鳴，百花齊放”的學(xué)習(xí)樂園。在講完“整體法與隔離法”時(shí)，我出了這樣一道題：放在水平地面上的質(zhì)量為M的直角劈上有一個(gè)質(zhì)量為m的物體，若物體在直角劈上勻速滑下，直角劈仍保持靜止，求地面對直角劈的支持力和地面對直角劈的摩擦力？對能否用整體法，學(xué)生展開討論，討論后，兩種意見，大多數(shù)說不能，理由是：它們兩個(gè)沒相對靜止，故不能用整體法。有學(xué)生提出疑問，勻速和靜止難道不都是平衡態(tài)嗎？平衡態(tài)合力都為零，故可以用整體法。開始答不能的學(xué)生也開始點(diǎn)頭，我進(jìn)行總結(jié)，對答的好的學(xué)生予以表揚(yáng)。

就這樣，一場小小的辯論，為學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中獲得了成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的求知欲，使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)物理的樂趣。

二、讓每個(gè)學(xué)生在自信快樂中走向成功

教師要明確新課標(biāo)的思想是注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，而不是把前人已有的結(jié)果機(jī)械地硬塞給學(xué)生，這就要求教師打破常規(guī)的課堂，創(chuàng)設(shè)開放課堂，例如通過多媒體對今天所學(xué)知識進(jìn)行展示，可以是問題式引入，也可以是實(shí)際生活的引入，也可以是漫畫或動畫的引入，也可以是實(shí)驗(yàn)性引入。學(xué)生帶著疑惑去思考討論，討論過后讓學(xué)生說出自己的想法或認(rèn)識，也許學(xué)生的想法標(biāo)新立異，也許學(xué)生的想法異想天開，教師對學(xué)生的回答要肯定或合理的引導(dǎo)，千萬不要嘲笑學(xué)生、打擊學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力，才可能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)過程是教師和學(xué)生同時(shí)參與的過程，教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，各抒己見，教師要注意方法引導(dǎo)，注重啟發(fā)，注重能力培養(yǎng)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。 “立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)，積極思考，讓每個(gè)學(xué)生在自信快樂中走向成功。

三、要面向全體學(xué)生

新課標(biāo)提倡一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的價(jià)值所在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，各有自己的特點(diǎn)，正所謂“尺有所短寸有所長”，這就要求教師不能再用固定的模式來面對千差萬別的學(xué)生，教師要多多關(guān)注后進(jìn)生成長，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生閃光之處并及時(shí)加以引導(dǎo)、鼓勵，給他們更多的自信和力量。課堂應(yīng)是師生共同成長的地方，教師要隨學(xué)生的興趣，創(chuàng)造和諧的課堂。

四、建立和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，我們怎樣正確理解呢？知識是前輩們總結(jié)出來的，師者只不過比學(xué)生先知幾天而已，怎樣智慧正確地、有創(chuàng)造性地發(fā)展下去，是每個(gè)教師所面臨的問題。一般而言，創(chuàng)造性是與平等民主有機(jī)地結(jié)合在一起的。錢學(xué)森的教師倡導(dǎo)民主作風(fēng)，讓錢學(xué)森學(xué)生時(shí)就養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維習(xí)慣。和諧的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛，大家一起激烈的討論，暢所欲言，教師合理的引導(dǎo)，正確的點(diǎn)睛，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，更有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及健全人格的建立。新課程改革要求教師成為學(xué)生成長中的伙伴，一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生。教師要走出課堂，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起摸索創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜愛的課堂。

總之，面對教改，教師要深入實(shí)踐，不斷摸索，勇于創(chuàng)新，就一定會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋麗萍.利用多媒體優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探索[J].理論研究，2011（1）.

（責(zé)編 趙建榮）