情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

王文榮

摘 要：情境體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展與完善具有重大的意義。情境體驗(yàn)式教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)也為高中地理教學(xué)提供了新的途徑。對(duì)情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索與實(shí)踐，以此來(lái)促進(jìn)對(duì)高中地理教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)與提高。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)式；差異教學(xué)；有效提問(wèn)

當(dāng)今，在我國(guó)應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛下，高中地理教學(xué)也專(zhuān)注于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣很少關(guān)注，只是一味地看重成績(jī)的高低。這使得教師只是不斷地傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生硬生生地接受，并不能夠讓學(xué)生深入到地理的知識(shí)深處，自行探究、自主解決?？梢哉f(shuō)，應(yīng)試教育使得高中地理教學(xué)缺少了更多的活性和自主探究性，影響了情境體驗(yàn)式地理教學(xué)的發(fā)展。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)地理

在高中地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾雽?shí)驗(yàn)，將學(xué)生興趣引入實(shí)驗(yàn)中，能夠在很大程度上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。這樣會(huì)使學(xué)生能夠更加透徹并且有興趣地對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解，通過(guò)親身體驗(yàn)與感悟，對(duì)教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一種理想的狀態(tài)。教師可以用“圈層結(jié)構(gòu)”“冰山現(xiàn)象”等現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和動(dòng)手熱情，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。通過(guò)在真切實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。

其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件或者其他內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行改編利用。在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，這就需要教師在制作視頻時(shí)進(jìn)行知識(shí)注解，使學(xué)生能夠容易理解。

二、加強(qiáng)地理圖表的運(yùn)用，體驗(yàn)地理教學(xué)情境

地理圖表的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)情境體驗(yàn)式教學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)地理教學(xué)效果具有深刻的意義。地理圖表作為展示地理知識(shí)的載體，能夠豐富地理教學(xué)資源，促使地理教學(xué)更加生動(dòng)化和直觀(guān)化。通過(guò)地理圖表，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解地理事物的實(shí)際狀況和規(guī)律，豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，深化學(xué)生的情感。

三、差異教學(xué)，注重學(xué)生教學(xué)的有效性

高中地理情境體驗(yàn)式教學(xué)，要求在教學(xué)過(guò)程中始終踐行差異教學(xué)、因材施教。在教學(xué)中，教師首先要把學(xué)生的生活樂(lè)趣和個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，能夠通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生融入生活實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化教育，培養(yǎng)他們的生活樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)生活的能力。學(xué)生要將實(shí)際生活和所追求的生活相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中能夠憧憬未來(lái)，體驗(yàn)生活的真諦，感恩生活。另外，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)相結(jié)合。在這一基礎(chǔ)上，我們要將書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓生活經(jīng)驗(yàn)服從于課本知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以使學(xué)生參與到地理教育中，通過(guò)在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主提高，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的廣泛和深度，進(jìn)而完成理論作業(yè)，深化教學(xué)意義。

四、合理有效提問(wèn)，推動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)發(fā)展

課堂上，有近一半的學(xué)生最害怕的無(wú)非就是被老師提問(wèn)，自己回答不上來(lái)，然后陷入尷尬的境地。這在一定程度上成了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。因此，要想讓學(xué)生能夠參與到情境體驗(yàn)式教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)變得有效，解決課堂上教師提問(wèn)方式和學(xué)生回復(fù)方式顯得十分重要。

為了讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中去，教師可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源，在教學(xué)中巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，發(fā)散學(xué)生思維，從而更好地進(jìn)行高中地理教學(xué)。

教師可以利用多媒體，展示出一組地理問(wèn)題，讓學(xué)生可以在課上圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行自由想象和發(fā)揮，通過(guò)思考一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而能夠衍生出不同的方面，加深對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)，在寓教于樂(lè)中得到深化。這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力，而且能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐、情境體驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。學(xué)生的動(dòng)手能力將會(huì)影響到學(xué)生的一生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加快思維發(fā)散。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高中地理情境體驗(yàn)式教學(xué)需要老師運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，讓其通過(guò)親身體驗(yàn)與感悟，對(duì)教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一種理想的狀態(tài)。而學(xué)生需要在特定情境下，一步步走入教學(xué)情境，通過(guò)自己的能力能夠回答老師所提出的問(wèn)題，不僅如此，而且能夠利用自己的所見(jiàn)和好奇心，對(duì)知識(shí)提出自己獨(dú)特的看法，并對(duì)難以理解的知識(shí)提出問(wèn)題。

高中地理教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣與愛(ài)好，在自己創(chuàng)設(shè)的情境中要能夠體現(xiàn)這一思想。體現(xiàn)這一愛(ài)好，不如在情境中恰當(dāng)引入日常生活中常談的景象，如冰島、刀痕裂谷等，這樣會(huì)使學(xué)生能夠更加有興趣地對(duì)提出的問(wèn)題給予答復(fù)和提出新的問(wèn)題，這對(duì)于情境體驗(yàn)式課堂教學(xué)以及教學(xué)方式的改進(jìn)具有重大的意義。

當(dāng)今社會(huì)，教育事業(yè)蒸蒸日上，需要新的創(chuàng)新機(jī)遇來(lái)滿(mǎn)足其需要。高中地理情境體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用的研究，能夠幫助我們更好地在地理中運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)方式，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃柳玉.淺談高中地理教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（03）.

編輯 段麗君