對(duì)2011版新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)

全麗波

【摘要】合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式-在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)明白合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及目前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，掌握有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略（合理分組，精選合作內(nèi)容，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的角色定位，重視合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)），使新課改下的合作學(xué)習(xí)更有效

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）11-211-01

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用好似遍地開(kāi)花，成了課堂教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”。的確，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用為我們的課堂注入了新的活力，但是如果教師只是一味地“克隆”別人的做法，不在具體操作上做文章，那這樣的合作學(xué)習(xí)往往是收效甚微，事與愿違，只是形式而已。作為課改一線的教師，筆者認(rèn)為有必要重新認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)。

一、合理分組，滿足學(xué)生需求

合作學(xué)習(xí)可以采取動(dòng)態(tài)分組的辦法加以實(shí)現(xiàn)。即在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，不采取固定的辦法，而是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容深淺、學(xué)習(xí)任務(wù)難易、學(xué)生能力水平乃至個(gè)性特殊性等進(jìn)行靈活分組。

“異質(zhì)分組”的辦法，是把優(yōu)生與學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生編成一組，這種辦法可以發(fā)揮優(yōu)生的“幫帶”作用，使有困難的學(xué)生在同學(xué)的幫助下，能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但這種辦法也可能出現(xiàn)“優(yōu)生主宰一切”，其他學(xué)生成為“旁觀者”、“陪襯”的問(wèn)題。要避免問(wèn)題的出現(xiàn)，關(guān)鍵在于小組內(nèi)的合理分工，也就是讓每一個(gè)學(xué)生各得其所、各司其職、各盡其能。在分工時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地安排角色，特別是讓那些比較被動(dòng)、內(nèi)向的學(xué)生承擔(dān)一些重要工作，在工作中使其得到充分鍛煉；還可引導(dǎo)學(xué)生輪換工作，使每人都有施展才干的機(jī)會(huì)，以避免“角色固著”。

“同質(zhì)分組”的辦法，是把相同能力水平或相同興趣愛(ài)好的學(xué)生編成一組，這種辦法可以讓學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的各抒己見(jiàn)、各盡其才，并避免“優(yōu)生權(quán)威”的情況出現(xiàn)。而且有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生編為一組，可以形成一種自然的親和力，拉近學(xué)生之間的心理距離，從而有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。需要注意的是按照學(xué)生的能力水平分組，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“等級(jí)次第”的意識(shí)，也可能拉大小組之間的差距，如果要開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽，更可能產(chǎn)生一些負(fù)面效果，所以這種分組方法應(yīng)謹(jǐn)慎采用。

二、精選合作內(nèi)容

想使討論富有成效，教師所提出的“討論題”首先必須有討論價(jià)值。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于集體研究、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不假思索就能解決，就沒(méi)有讓大家共同討論的必要，也不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以老師出具的內(nèi)容應(yīng)是具有一定綜合性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。所謂綜合性是指學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)是多方面的，單憑學(xué)生個(gè)體的力量不能勝任，必須學(xué)生之間通力合作，才能保證任務(wù)的完成。如在七年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)圖的選用》這一節(jié)中要學(xué)生就該校800名學(xué)生早晨如何到校問(wèn)題進(jìn)行一次調(diào)查，步行有幾人，騎自行車(chē)有幾人，坐公交車(chē)有幾人，其他有幾人，將收集到的數(shù)據(jù)分別制成扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行比較。筆者認(rèn)為這一內(nèi)容具有綜合性，需采用合作學(xué)習(xí)。所謂挑戰(zhàn)性是指學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的難度，簡(jiǎn)單的模仿照抄不能完成任務(wù)，必須靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，集思廣益、各盡其力，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在七年級(jí)下冊(cè)《探索三角形全等的條件》這一節(jié)中，問(wèn)兩條邊分別為2.5cm，3.5cm，長(zhǎng)度為2.5cm的邊所對(duì)的角為40°，這樣畫(huà)出來(lái)的三角形是否都全等。筆者認(rèn)為這一內(nèi)容很具有挑戰(zhàn)性，可以采用合作學(xué)習(xí)的方法。先讓每個(gè)學(xué)生畫(huà)出滿足上述條件的一個(gè)三角形，再進(jìn)行合作交流，由此學(xué)生得出結(jié)論：兩邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等。

三、教師的角色定位

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者。例如，為使合作學(xué)習(xí)小組真正成為學(xué)習(xí)共同體，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，同時(shí)采取一定的調(diào)控措施。

教師擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色更是合作式學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。教師充當(dāng)促進(jìn)者的角色，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課堂活動(dòng)的組織者，負(fù)責(zé)組織和調(diào)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)交際活動(dòng)和組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)；二是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的幫助者，不時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助，促使交際活動(dòng)得以順利進(jìn)行；三是充當(dāng)監(jiān)控者，聽(tīng)?zhēng)捉M學(xué)生的討論，并記錄出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤。教師一般不應(yīng)打斷學(xué)生的交談，對(duì)學(xué)生嚴(yán)重的錯(cuò)誤需安排時(shí)間處理；四是交際活動(dòng)的參與者，教師參與學(xué)生的討論會(huì)給學(xué)生一種心理暗示，即他們是平等的，可以隨時(shí)得到老師的幫助。

四、重視合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。研究表明，小組合作學(xué)習(xí)要想實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，必須同時(shí)滿足以下兩個(gè)條件：首先，學(xué)生們朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力；其次，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于所有小組成員進(jìn)行有效的個(gè)別學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮學(xué)生間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。