如何利用小組合作學(xué)習(xí)打造語文高效課堂

王莉

摘要：小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)主動性，增強協(xié)同合作的能力，也能為教師提供更多的觀察和評價學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會。因而，我們在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用是很有必要的。

關(guān)鍵詞：民主；責(zé)任；興趣；評價；合作

目前，隨著素質(zhì)教育思想的貫徹落實，閱讀教學(xué)改革也呈現(xiàn)出百花齊放的景象。但是，我們?nèi)越?jīng)?？吹剑n上有的教師要么滿堂灌，要么把機(jī)會給個別能力強的學(xué)生，對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們長期處于被冷落的角落，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣、信心。 那么利用小組合作學(xué)習(xí)打造語文高效課堂勢在必行。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)合作意識。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍，讓全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程.。由于學(xué)生的合作意識較淡漠，競爭心理較強，教師在制定策略時要考慮到這一特點并利用這個特點促進(jìn)組內(nèi)合作，強化學(xué)生的集體觀念。桌位安排可采用對桌形式，打破同向座位結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會到互助帶來的樂趣和同學(xué)間的友愛，逐漸認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。

二、合理分組，明確個人責(zé)任。

全面考慮，合理分組。編組要求班主任和科任老師坐在一起共同討論分析每一個學(xué)生的特點，力求做到合理搭配，優(yōu)化組合，保持各小組總體水平一致，營造合作而有競爭的小組學(xué)習(xí)氛圍。

讓每個人都發(fā)揮作用，小組長采用輪流制，避免一人沖鋒陷陣。教師分好任務(wù)，小組成員討論前，先各自獨立思考，把想法寫下來；討論時，大家分別說出自己的想法，其他成員不斷補充、再形成集體的意見；討論后，由匯報員向全班展示學(xué)習(xí)成果。小組各成員圍繞內(nèi)容，利用自己的資源，搜集有關(guān)材料。學(xué)生匯報成果時，每一個小組不但達(dá)到了合作目標(biāo).而且培養(yǎng)了協(xié)作精神。學(xué)生通過這種合作學(xué)習(xí)，信息量倍增，對問題的認(rèn)識超越了課本。同時也提高了團(tuán)隊合作能力和溝通技能。

三、精選內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇討論問題。要使語文小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，教師首先要把握教材的重點和難點，其次要選擇學(xué)生感興趣的、有爭論價值的問題，讓學(xué)生有參與的積極性。盡量避免單一的、直接做答式的討論任務(wù)。教師要重視學(xué)生年齡特點，尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生說出自己的獨特感受。在交流合作中，看到與已不同的理解，構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《變色龍》后，可以學(xué)生提出一個問題：“你們是怎樣評價契訶夫筆下的奧楚蔑洛夫這個人物形象的？”先讓學(xué)生獨立思考后，再分組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己對當(dāng)時俄國的社會背景的理解，各抒已見。成果展示時，各小組代表憑借自身的生活經(jīng)驗和對語言的感悟解讀文章，他們從不同角度分析了奧楚蔑洛夫這個既可悲可憐又可笑的形象，對文章進(jìn)行充分的運用挖掘，各抒己見。讓大家在討論中充分了解了人物形象。這樣的討論有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂學(xué)習(xí)上可以起到互補作用。

要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。展示是孩子的天性，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內(nèi)的采訪表演和課外的課本劇表演，給學(xué)生提供了展示自我的平臺。此時課堂上師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計者和組織者。如教學(xué)《晏子使楚》這一課，學(xué)生通過表演課本劇，領(lǐng)悟到了晏子語言的巧妙機(jī)智，豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的思維水平，使得課堂煥發(fā)出了活力。孩子們積極主動地參與課本劇的演出，在充滿情趣的活動中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、教師參與，理性調(diào)控教學(xué)流程。

合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主探索。決不意味著不要教師指導(dǎo)，任由學(xué)生漫無邊際地自由討論。忽略教師的引導(dǎo)，學(xué)生就很容易偏離學(xué)習(xí)重點和難點，這種偏離了價值和目標(biāo)的合作必然使大多數(shù)學(xué)生漸漸喪失了合作興趣。可見，教師在合作學(xué)習(xí)中的調(diào)控是必不可少，表現(xiàn)在許多方面：科學(xué)設(shè)置合作小組；精心設(shè)計討論題目；及時點拔與深化；學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；補充材料，開闊視野；適時適當(dāng)?shù)毓膭睿挥嗅槍π缘攸c評和總結(jié)等。尤其是學(xué)生課堂分組合作討論時，教師必須及時了解情況，綜合歸納同學(xué)的意見；討論中出現(xiàn)新穎觀點，必須展示出來；討論中偏離主題，需要調(diào)整。只有這樣，才能提高課堂的效率，提高學(xué)生思維的流暢性與變通性。

五、拓展學(xué)習(xí)空間，提高合作技能。

語文合作學(xué)習(xí)必須拓展學(xué)習(xí)空間，不斷地把課堂延伸到課外，這樣使學(xué)生的合作技能得到提高。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生閱讀數(shù)量不少的文學(xué)名著。讓學(xué)生自己一個人課下讀完規(guī)定的文學(xué)名著，是有一定難度的?？梢园阉牒献鲗W(xué)習(xí)中來，可以要求每個組一學(xué)期完成一部或兩部著作研讀。讀哪一部由小組決定，但每個組不重復(fù)。然后分兩個階段完成，第一階段粗讀。了解和掌握名著中的故事情節(jié)，人物形象等。每周給學(xué)生一節(jié)課時間交流粗讀進(jìn)程，展示小組學(xué)習(xí)成果。第二階段精讀，要求說出自己最欣賞的人物是誰？理由是什么？你是怎樣看待這本書的？可以查找相關(guān)資料。雖然一個組一學(xué)期只讀了一兩部文學(xué)名著，但通過組內(nèi)交流，學(xué)生對讀過的文學(xué)名著認(rèn)識深刻，對沒有讀過的文學(xué)名著，通過其他組介紹，有了較為深入地了解。

六、最后，教師對每一組進(jìn)行客觀評價，提高學(xué)生對自己的認(rèn)知。對優(yōu)等生和中等生提出具體要求，對后進(jìn)生以鼓勵為主，讓他們大膽參與到小組活動中來。

在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，也能增強學(xué)生的參與意識，有利于大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。愿語文教師在語文教學(xué)中合理運作小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其最佳效能。愿各位教師在教學(xué)中合理運用小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其最佳效能，讓每一層次的學(xué)生都感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并由此取得進(jìn)步，真正走進(jìn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文教學(xué)與研究》

[2]《語文素質(zhì)教育報》

[3]《華夏教師》