網(wǎng)絡環(huán)境下醫(yī)學超聲影像學教學改革探討

鮑永慧1（通訊作者） 羅紅纓1 李叢輝1 冷寧娜2 劉詩婷2 朱維聰2 吳藝涵2 林曉鑫2

【摘 要】作為一種形態(tài)學科，醫(yī)學超聲影像學的教學更加重視從圖像的角度實現(xiàn)對各類型的病變及其發(fā)展規(guī)律進行認識，從而達到掌握疾病本質(zhì)的目的。因此，在醫(yī)學超聲影像學的整個教學過程中，學生們需要對大量的圖像進行分析、對比，加強教學中網(wǎng)絡技術的應用意義重大。本文首先概述了網(wǎng)絡環(huán)境下醫(yī)學超聲影像學教學改革的重要性，其次就其具體改革措施進行了分析。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境；超聲影像學；教學改革

醫(yī)學超聲影像學的教學中，最為關鍵的是操作手法的標準性和圖像分析的準確性，這是做好疾病診斷的基礎。對此，應充分利用網(wǎng)絡技術，收集大量的影像資料，提供自主探究的學習環(huán)境，利用超聲醫(yī)學云空間，提高學生課內(nèi)外學習效率，獲得更佳的學習效果。

1網(wǎng)絡環(huán)境下超聲影像學教學改革的重要性

在醫(yī)學影像學教學領域中，醫(yī)學超聲影像學具有十分重要的地位，特別是隨著信息技術的不斷發(fā)展，如何利用現(xiàn)代化的教學技術改進傳統(tǒng)教學模式，成為人們關注的一大焦點問題。在醫(yī)學超聲影像學教學中，其教學信息量十分大、內(nèi)容廣泛，但是由于傳統(tǒng)理論課堂教學容量有限，再加上見習課課時偏少，導致教師往往只能在理論課上對操作手法進行講解，使得很多學生對于圖像和切面關系的理解十分模糊，嚴重制約了醫(yī)學超聲影像學教學效果的提升[1]。

在此背景下，必須認識到現(xiàn)代信息化技術的應用在醫(yī)學超聲影像學教學改革中的重要作用，其能夠?qū)崿F(xiàn)教學影像資料的有效整合，增加教學信息量，增加學生操作練習時間，最終達到增強學生的影像理解能力以及實踐操作能力的目的。

2網(wǎng)絡環(huán)境下醫(yī)學超聲影像學教學改革具體措施

2.1建立醫(yī)學超聲影像教學資料庫，服務課堂教學

當前，我國信息網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，通過醫(yī)學影像管理和通訊系統(tǒng)（簡稱PACS系統(tǒng)）的應用，實現(xiàn)了醫(yī)學圖像資料的信息化轉(zhuǎn)變，使得醫(yī)學超聲影像資料的存儲、獲取以及傳輸更為便利，這不僅方便了醫(yī)療工作，也提高了教學、科研的效率，促進醫(yī)學影像學教學的進一步改革。

在傳統(tǒng)的醫(yī)學超聲影像教學中，其主要是以教師、課堂以及書本為中心，由教師向?qū)W生輸送知識，而學生被動地將這些知識吸收。但是，通過PACS系統(tǒng)的應用，構(gòu)建了醫(yī)學影像網(wǎng)絡資料庫，逐漸形成以學生、實踐為中心的教學模式，使得教師從知識的輸送者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌募庸ふ?，使得學生們主動、積極地參與到學習中。在醫(yī)學超聲影像學的課堂教學中，應把教室電腦和PACS系統(tǒng)相連接，從而使得教師能夠直接從資料庫中提取需要的檢查病例，組織學生展開分析討論。特別是由于PACS具有調(diào)閱速度快的優(yōu)勢，使得教師能夠向?qū)W生們同時展示一個病例不同時間的影像圖像，提高課堂教學的直觀性。

PACS系統(tǒng)的使用者并不僅限于教師，其也為學生們的自主學習提供了豐富的資源。例如：可以通過在醫(yī)生工作室安裝攝像頭，拍攝下檢查醫(yī)生的實際操作手法和相應的動態(tài)超聲圖像，并將這些資料與PACS系統(tǒng)上的相關臨床病理資料相結(jié)合進行同步傳輸，實現(xiàn)共享。在PACS系統(tǒng)的實際應用中，必須重視其檢索功能的不斷改進，以便學生能夠按照病名進行檢索，快速、準確地得到需要的資料，在理論課學習的同時，了解相應的操作手法，促進理論課和實踐課銜接，提高學生臨床能力[2]。

2.2設置病例討論課，促進師生互動

在當前開放性的網(wǎng)絡環(huán)境下，應充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設備，設置病例討論課，開展引導型和自主探究型的學習。教師應在課前收集大量的典型病例或是臨床證實的病例，然后將其制作成幻燈片，并上傳至網(wǎng)上，然后由學生在網(wǎng)絡上或是課堂上對幻燈片中的病例進行討論。此種教學模式實現(xiàn)了學生之間的互動和師生之間的互動，形式活潑，能夠較好滿足學生的創(chuàng)新思維，獲得良好的教學效果。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以在設置教學目標的基礎上推動學生進行自主學習、自主討論、自主評價，最終達到自主完善的目的。在整個知識的掌握過程中，眾多學生必然要與他人進行討論、合作，從而提高自身的交際能力和表達能力；在進行資料的采集、分析與處理過程中，學生們的獨立處理信息的能夠得到加強；在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的整個過程中，學生們對于相應醫(yī)學知識的綜合應用能力不斷提高。總而言之，病例討論學習模式的應用，有利于培養(yǎng)出一批具有良好實踐能力與創(chuàng)新精神的超聲影像學人才，從而推動該學科的不斷發(fā)展。

2.3構(gòu)建超聲醫(yī)學云空間，實現(xiàn)一體化學習

近些年，隨著信息化技術的飛速發(fā)展，云計算這一概念逐漸被人們所熟知，云計算輔助教學更是成為教育領域中的一大發(fā)展方向。在超聲影像學教學改革中，構(gòu)建超聲醫(yī)學云空間有利于整合教學資源，實現(xiàn)一體化學習[3]。

超聲醫(yī)學云空間主要可以分為以下幾大模塊：

一，學習資源模塊。在該模塊中主要是為醫(yī)學超聲影像學教學提供豐富的圖像、文字、音視頻以及課程等資源，并能夠進行及時的更新，教師或是學生可以根據(jù)實際需要進行瀏覽、下載。

二，網(wǎng)上答疑模塊。該模塊的主要功能在于幫助學生進行自主學習，學生可以將學習中遇到的問題錄入答疑板，通過系統(tǒng)的自動答疑或是反饋答疑，得到正確的答案，有效提高學生的學習效率。

三，學習工具模塊。該模塊的應用，能夠幫助學生在學習的同時，做好筆記，實現(xiàn)網(wǎng)絡書本化。

四，管理系統(tǒng)模塊。該模塊的應用主要是為眾多使用者提供信息的公布與咨詢功能，以便眾多學習者可以及時獲得教學資源，此外在線咨詢能夠直接鏈接部分超聲醫(yī)學專家，使得廣大學生可以與其進行直接交流，并獲得一些啟發(fā)。

五，協(xié)作交流模塊。該模塊主要是為學生與學生、學生與教師之間的交流提供一個平臺，使其互相學習，共同進步。

六，學習效果反饋評價模塊。該模塊主要是通過問卷方式實現(xiàn)學生學習效果的評價，并提出相應的改進意見，不斷完善超聲醫(yī)學云空間系統(tǒng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，我國網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展為醫(yī)學超聲影像學的教學改革提供了新思路。在實際教學過程中，通過建立醫(yī)學超聲影像教學資料庫、設置病例討論課、構(gòu)建超聲醫(yī)學云空間，實現(xiàn)了教學資源的有效整合，促進了課堂無限化發(fā)展，教學效果十分優(yōu)異。

參考文獻：

[1]任建麗，冉海濤，鄭元義，等.超聲影像學網(wǎng)絡教學探討[J].臨床超聲醫(yī)學雜志，2014，（8）：565-566.

[2]劉芳.關于超聲實踐教學模式改革的探討[J].科教文匯，2014，（17）：35-35.

[3]曾紅春，姚蘭輝，王曉榮.醫(yī)學影像專業(yè)超聲實踐教學改革的應用初探——不同示教方法教學效果的比較[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（6）：66-67.

作者簡介：

鮑永慧（1979-）女，碩士，講師/主治醫(yī)師，研究方向超聲診斷學

*通訊作者：羅紅纓（1971-）女，學士，教授/主任醫(yī)師，研究方向超聲診斷學

基金項目：湘南學院大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃項目（項目編號：院發(fā)[2013]157號-83）