創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)

馬海舟

【摘 要】情境教學(xué)是充分利用形象創(chuàng)造典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式，其教學(xué)效果是一般教學(xué)模式、教學(xué)方法無(wú)法比擬的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，充分創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生身臨其境，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，達(dá)到身心愉悅，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情境教學(xué) 創(chuàng)設(shè) 寓教于樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）33-0119-02

《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》一書(shū)明確提出：“所謂情境教學(xué)，是充分利用形象創(chuàng)造典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式?！鼻榫辰虒W(xué)的效果是一般教學(xué)模式、教學(xué)方法無(wú)法比擬的。其豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，真切動(dòng)人的情景，寬闊感人的情境，使教學(xué)變?yōu)榫哂绪攘?、有趣有意義的活動(dòng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。

一 創(chuàng)設(shè)游戲情境，樂(lè)學(xué)拼音

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用死記硬背的方法并不理想，這就要求教師在教學(xué)模式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，課堂要靈活有趣，讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)的情境中學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得靈活。在拼音教學(xué)中，把抽象的拼音符號(hào)和具體事物聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)常開(kāi)展一些小游戲，讓學(xué)生玩中求學(xué)。例如：自編一套拼音字母手指操，在學(xué)生疲勞時(shí)做。讓學(xué)生上臺(tái)用肢體語(yǔ)言、手勢(shì)展示字母的形狀。有的同學(xué)伸起右手貼著頭部并指向遠(yuǎn)方，然后側(cè)身面對(duì)著大家，字母“r”就出來(lái)了。有的小女孩把自己的小辮子一翹，字母“a”就出來(lái)了……這些有趣的肢體語(yǔ)言讓孩子們看了都哈哈大笑，絲毫沒(méi)有感受到學(xué)拼音的困難。還有在教學(xué)音節(jié)時(shí)，開(kāi)展一些“送信”“擊鼓傳片”“找朋友”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，大家快樂(lè)地玩游戲，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，師生之間互動(dòng)起來(lái)。你的知識(shí)，我的知識(shí)，融合在一起，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的貫通。

二 創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境，畫(huà)中求知

小學(xué)生學(xué)習(xí)生字記得快，忘得也快，這是這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。而幾乎所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，因?yàn)閺?qiáng)烈的視覺(jué)刺激能讓他們留下深刻的印象。在識(shí)字教學(xué)中，我充分利用這一點(diǎn)，適時(shí)地運(yùn)用畫(huà)畫(huà)這種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，化枯燥無(wú)味的說(shuō)教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，往往可以取得意想不到的效果。小學(xué)生以形象思維為主，喜歡畫(huà)畫(huà)，我就把這一愛(ài)好與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。如漢字象形字是根據(jù)事物形狀描摹而成的，教了這類字后，我布置學(xué)生用畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)字形。如日、月、山、水、田等，在畫(huà)畫(huà)時(shí)，學(xué)生要想到字形，盡量逼真，在以后用到這類字時(shí)，學(xué)生想象到圖畫(huà)就會(huì)很快回憶起字形。再例如，在教學(xué)形聲字時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色給生字的偏旁和聲旁涂色，根據(jù)色彩的區(qū)別，學(xué)生很快地認(rèn)識(shí)這類字的構(gòu)字方法，并且記憶牢固。畫(huà)畫(huà)為學(xué)生記住字形提供了保障，又激發(fā)了學(xué)生興趣，在輕松愉快中完成了任務(wù)。

文與畫(huà)是相通的，因此借助圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，可以收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明之處以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)的方向；同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。例如，在教學(xué)《小貓刮胡子》一課時(shí)，利用課件把小貓學(xué)主人刮胡子的動(dòng)作、神態(tài)播放一遍，然后又把刮完胡子的貓捉老鼠時(shí)，在洞口撞得頭破血流的慘狀播放兩遍。通過(guò)畫(huà)面的再現(xiàn)，學(xué)生很快就理解了課文的內(nèi)容，并且能抓住動(dòng)作詞和神態(tài)詞體會(huì)小貓的情感變化，有感情地朗讀課文，起到了事半功倍的效果。

三 聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，拓寬空間，追求教育的整體效果

所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫(xiě)的生活與學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活儲(chǔ)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。要讓小學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，單從字面上的意思來(lái)理解是很困難的，因此在教課文時(shí)要根據(jù)文章的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境，拓寬學(xué)生的視野，才能讓學(xué)生吃透課文。例如，在《輕輕地》一課的教學(xué)中，就能很好地做到這一點(diǎn)。早上起床時(shí)的情景是每個(gè)學(xué)生都很熟悉的，于是授課前我先讓學(xué)生回想一下這一情景中所做的一系列動(dòng)作，然后再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，等到這一情景已在他們的頭腦中形成鮮明印象時(shí)，再適時(shí)出示課文內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情就更濃了，學(xué)起課文來(lái)也就輕松多了。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這就需要我們將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)言情境。例如，在教學(xué)《鴨子和白兔請(qǐng)客》一文中，我提了一個(gè)問(wèn)題：“如果你的朋友到你家做客，你會(huì)拿什么招待對(duì)方？”我先讓學(xué)生找自己的好朋友組成一個(gè)小組，再現(xiàn)好朋友到自己家做客的生活情境，互相交流、討論對(duì)方喜歡吃什么，就應(yīng)該拿對(duì)方喜歡的食物來(lái)招待。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀等綜合能力，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深記憶。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是生活的需要，生活中處處是知識(shí)。

四 扮演角色，體會(huì)情境

小學(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說(shuō)清楚、講明白。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！睘榱耸菇虒W(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，作為教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文內(nèi)容講述自己的所見(jiàn)、所聞、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。

在教學(xué)《自己去吧》這篇課文時(shí)，可以采用幾種扮演角色體會(huì)情境的方法：（1）進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的感情閱讀課文，體會(huì)課文中各種人物的思想感情。如媽媽們?yōu)槭裁疵恳淮味颊f(shuō)：“自己去吧??？”帶著這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生積極閱讀的強(qiáng)烈欲望，非常有感情地朗讀全文。（2）分角色朗讀。在學(xué)習(xí)小鴨游泳這一小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生同桌練習(xí)對(duì)話，邊做動(dòng)作邊表演，這樣生動(dòng)而有趣，學(xué)生也愿意模仿，在反復(fù)的模仿表演中增進(jìn)了對(duì)課文的理解。（3）扮演角色，直接表演。由于本課內(nèi)容的三節(jié)內(nèi)容基本相同，在學(xué)第三小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生在讀中感悟后上臺(tái)表演鷹媽媽和小鷹的互動(dòng)，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n文對(duì)話的基礎(chǔ)上適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。例如：“小鷹飛到山那邊會(huì)看到什么風(fēng)景？”鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，暢所欲言并且融入表演，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)，更深一層地體會(huì)課文的內(nèi)容。

五 憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法易造成大腦左半球接受過(guò)度教育，結(jié)果因教學(xué)抽象概念化，缺乏形象與情感而影響右腦的激活、興奮，造成壓抑，甚至損傷兒童的創(chuàng)造才能。這是教學(xué)領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)注重認(rèn)知，忽視情感而造成的普遍性問(wèn)題。而情境教學(xué)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造，能最大限度地開(kāi)發(fā)和利用右腦，對(duì)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展具有非常重要的作用。創(chuàng)造在某種意義上是形象思維的產(chǎn)物。形象越鮮明豐富，感覺(jué)越敏銳，右腦越興奮，形象思維活動(dòng)就越活躍。通過(guò)優(yōu)化情境，引導(dǎo)兒童從感受美的樂(lè)趣中感知教材。美感教育是情境教學(xué)原則的一個(gè)重要方面，我們可以創(chuàng)設(shè)各種相應(yīng)的優(yōu)美的畫(huà)面或音樂(lè)背景，提高學(xué)生的審美情操，更好地刺激右腦、開(kāi)發(fā)右腦。例如，在教學(xué)《七顆鉆石》一文時(shí)，利用多媒體課件制作顏色鮮明的插圖（木罐子—銀罐子—金罐子—北斗星）及flash動(dòng)畫(huà)演示木罐子的變化過(guò)程，再配上恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，他們學(xué)習(xí)興致極高，爭(zhēng)相舉手發(fā)言，大大提高了課堂學(xué)習(xí)參與度。在這一系列的過(guò)程中，圖、音、文結(jié)合，左右腦并用，不但促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還推進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蓖袪査固┮苍f(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，有助于實(shí)現(xiàn)上述效果。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率。實(shí)踐證明，情境教學(xué)方法有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)善學(xué)的情感，提高他們的智力水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，教學(xué)效果顯著。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕