中職語文游戲教學(xué)的探索與實(shí)踐

譚曉霞

摘 要：本文旨在解決中職語文課堂教學(xué)無力的問題，論述了近年來中職語文游戲教學(xué)的研究成果，探究了中職語文游戲教學(xué)的意義，并從結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)專業(yè)特色和利用其它游戲三方面對中職語文游戲化教學(xué)提出一些具體的設(shè)想和實(shí)踐，促進(jìn)中職語文教學(xué)的游戲化。

關(guān)鍵詞：中職語文；游戲教學(xué)；趣味性

一、中職語文游戲教學(xué)的研究綜述

眾所周知，游戲產(chǎn)生的歷史十分悠久，起源于遠(yuǎn)古時(shí)期。第一個(gè)提出把游戲和教學(xué)相結(jié)合的是被稱為“學(xué)前教育之父”的德國教育家福祿培爾，他認(rèn)為通過各種游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活產(chǎn)生了獨(dú)立的、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快和滿足。兒童游戲活動(dòng)往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展。隨后，意大利教育家蒙臺(tái)梭利、美國實(shí)用主義哲學(xué)家杜威等人發(fā)展和豐富了游戲教學(xué)理論。

無論是國外還是國內(nèi)的研究，我們都不難發(fā)現(xiàn)，游戲教育理論僅僅是針對兒童，極少有面向中職生的。可見，中職語文的游戲教學(xué)仍舊是一片久無人耕耘的荒地。因此在參考國內(nèi)外的研究基礎(chǔ)上，筆者針對職中生的學(xué)情和特點(diǎn)，進(jìn)行了一些研究和嘗試，具有一定的開創(chuàng)意義。

二、中職語文游戲教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。一個(gè)人如果對某種事物發(fā)生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。游戲教學(xué)采用豐富多彩的手段，讓學(xué)生在唱唱、說說、畫畫、玩玩中獲得知識，全身心投入學(xué)習(xí)。尤其在競爭性的游戲活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不甘落后的上進(jìn)心理，不僅使他們興趣盎然，更是充分地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）促使學(xué)生智力的發(fā)展

科學(xué)實(shí)踐證明：積極的情緒和情感能從人的生理機(jī)制上“激活”大腦，使大腦處于有效的覺醒狀態(tài)。游戲就是以新穎有趣的方式提供信息，可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生對這些信息的印象加深，記憶持久。游戲還能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想象力，比如學(xué)生在表演課本劇時(shí)，就通過想象來體驗(yàn)角色，演好角色，這才是成功的表演游戲。

（三）促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展

從個(gè)體發(fā)展來看，人是社會(huì)關(guān)系的總和，沒有人能夠離開社會(huì)而單獨(dú)存在。尤其對于中職學(xué)生來說，他們經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)就要進(jìn)入社會(huì)，學(xué)校就是半個(gè)社會(huì)，是他們踏入真正社會(huì)前的試驗(yàn)田。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家阿莫納什維利所指出的“孩子到學(xué)校不止是為了學(xué)習(xí)，也是為了和同伴見面，和他們一起玩，彼此交換新聞及玩具等等”常規(guī)的課堂教學(xué)中學(xué)生之間的社會(huì)交往的機(jī)會(huì)十分有限，主要是教師對學(xué)生的單向灌輸，而滲透的學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲活動(dòng)則可讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，親身體會(huì)人與人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)處理個(gè)人在集體中的行為等，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。

三、中職語文游戲教學(xué)的實(shí)踐

（一）給教學(xué)內(nèi)容穿花衣

在游戲中，教師不能一味投學(xué)生所好，忽略了文本閱讀的重要性，游戲教學(xué)不應(yīng)也不能脫離教學(xué)內(nèi)容，游戲是為語文教學(xué)服務(wù)的。教師需要注意的是合理調(diào)整和把握課堂節(jié)奏，靈活地處理教學(xué)內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容中一些字、詞、句、思想、手法等可能會(huì)隱晦難懂的內(nèi)容，教師采用游戲的方式，把看似枯燥無味的課文色彩化、動(dòng)作化，當(dāng)學(xué)生深入到游戲當(dāng)中后就不知不覺地感知了，知道了，懂得了。

中職語文課堂不能脫離教學(xué)內(nèi)容，片面強(qiáng)調(diào)游戲，而應(yīng)該靈活地把兩者相結(jié)合，通過開展課本劇大賽、歌曲創(chuàng)作及表演大賽、辯論賽、最佳導(dǎo)演、連連看等或競爭或游戲的方式，不顧一切讓學(xué)生“動(dòng)”起來。比如《雨霖鈴》、《赤壁懷古》等詞譜曲，對比婉約和豪放詞派的不同情懷，進(jìn)行歌唱比賽。又如，《善良》、《列車上的偶然相遇》等課文內(nèi)隱含了兩種互相撞擊的思想，為舉行課堂辯論賽提供了素材。再如，學(xué)習(xí)《再塑生命的人》一文時(shí)，我?guī)硪慌壅?，讓蒙住雙眼的學(xué)生在提示下完成行為，體驗(yàn)了“看不見的一天”的感受。為了檢查學(xué)生對廣告詞的掌握程度，我設(shè)計(jì)了廣告詞描述和商品名的連連看，廣告詞和修辭手法的連連看。這樣的教學(xué)打破了課堂沉悶的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在這種充滿趣味與競爭的氛圍下，增長了知識和才干。

（二）體現(xiàn)專業(yè)特色

將語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，是中職語文教學(xué)的重要任務(wù)，因此中職語文的游戲教學(xué)更要體現(xiàn)專業(yè)特色，符合專業(yè)特點(diǎn)。

在講授《北京的胡同》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去所在城市的胡同進(jìn)行采訪，在平面設(shè)計(jì)班內(nèi)舉行攝影大賽，過后再進(jìn)行文字加工，制作成PPT在班內(nèi)展示交流；在導(dǎo)游班里舉行導(dǎo)游講解比賽，指點(diǎn)學(xué)生把課文改成導(dǎo)游詞，從內(nèi)容、語速、音量、態(tài)勢語等著手進(jìn)行講解，隨后開展“在祖國各地”假想旅游的游戲方式，來介紹祖國各地的風(fēng)土人情。在汽修班講授《南國六月荔枝丹》一文時(shí)，初步學(xué)習(xí)文中的說明方法后，我展示了汽車各個(gè)部件或各類汽車的圖片，讓學(xué)生挑選其中兩張，巧妙運(yùn)用說明方法對其進(jìn)行說明，很好地做到教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合。又如在文秘班開展電話接待活動(dòng)和公文寫作比賽，在酒店服務(wù)與管理專業(yè)開展服務(wù)語言對答競賽等。這樣就把課文或作文變“活”了，與專業(yè)相結(jié)合了，不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。

（三）利用其他游戲教學(xué)

在中職語文課堂上的教學(xué)游戲，除了從文本出發(fā)、體現(xiàn)專業(yè)特色外，還有一些固有的游戲也可用來輔助教學(xué)，比如語文知識趣味問答、成語接龍、看圖猜成語、“滾雪球”、“開火車”、“折飛機(jī)”、“聽歌傳球”、繞口令等，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有很大的幫助。

在上課的前三分鐘，教師可利用趣味問答、成語接龍、繞口令等方式活躍課堂氣氛，不僅讓學(xué)生積累了語文基礎(chǔ)知識，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為下面的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。比如“開火車”游戲的運(yùn)用，教師提出一系列問題，讓一組學(xué)生按順序回答問題。誰說錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理，修理好了繼續(xù)開，讀錯(cuò)的同學(xué)需要表演。又比如“聽歌傳球”，放一只小球在學(xué)生之間傳遞，教師操縱音樂，音樂停下，小球傳到誰的手上，則由誰上臺(tái)背誦詩歌?！罢埏w機(jī)”用于詩歌默寫，讓每位同學(xué)在紙上默寫詩歌并署名，折成飛機(jī)在教室范圍內(nèi)拋出，落到誰的腳邊則由誰批改，修好后送還給該名同學(xué)。

毋庸置疑，在中職語文教學(xué)中運(yùn)用游戲的方式，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在師生共同參與的過程中，也大大密切了師生之間的關(guān)系。但是我們必須明確，游戲教學(xué)活動(dòng)只是中職語文課堂教學(xué)活動(dòng)形式的一種，它不應(yīng)該也不可能取代其他行之有效的教學(xué)活動(dòng)形式，它必須結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，和特定的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，并體現(xiàn)中職學(xué)生的專業(yè)特色，才能最大限度地發(fā)揮其作用。如何把有用的東西，用有趣的方式包裹起來，讓學(xué)生更容易接受和理解，這是中職學(xué)校語文教師要不斷探索的實(shí)際問題。希望通過我們的努力，讓更多的學(xué)生從語文教學(xué)中學(xué)得知識，掌握技能，增長本領(lǐng)。

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