思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

巫海苑

【摘要】 思維導(dǎo)圖是一種思維工具，它能以直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地呈現(xiàn)思考的過程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)。在化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有效應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”可以改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)行為，使學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)化知識(shí)框架，提升教學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué) 有效性 應(yīng)用實(shí)例

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）01-040-02

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一、“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的必要性

“思維導(dǎo)圖”是世界記憶大師托尼·巴贊（Tony Buzan）在1971年發(fā)明的，是一種綜合運(yùn)用文字、符號(hào)、圖片、色彩的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖把所有的信息都組織在一個(gè)樹狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一個(gè)分支上寫著不同的關(guān)鍵詞或短語，而圖上又充滿著色彩和圖像，能夠刺激人的兩個(gè)半腦，讓記憶、分析、觸發(fā)靈感的同時(shí)發(fā)揮潛能。

化學(xué)這一學(xué)科有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，雖然是理科學(xué)科，可是需要記憶的知識(shí)點(diǎn)是非常多和瑣碎的。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：學(xué)生在課堂上積極參與，有問必答，興趣很濃厚，而且有些學(xué)生在課堂上記筆記時(shí)很認(rèn)真、很詳細(xì)，記了一大推筆記，復(fù)習(xí)的時(shí)候這個(gè)也記不住，那個(gè)也記不住，往往一到考試就出現(xiàn)“一看似懂，一做就錯(cuò)”的結(jié)果。最后學(xué)生看到成績與付出不成正比時(shí)，慢慢就對(duì)化學(xué)失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。其實(shí)歸根結(jié)底就是這些學(xué)生太機(jī)械記憶了，導(dǎo)致思維停滯，沒有深入理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，沒有將新知識(shí)中的關(guān)鍵概念與自己頭腦中已有的其它概念聯(lián)系起來。頁就是沒有進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，僅僅只有孤立概念的記憶存儲(chǔ)，以至于記憶中的知識(shí)是死的、機(jī)械的、無意義的。怎樣才能提升化學(xué)教學(xué)的品質(zhì)呢？我覺得，有必要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中來，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)繁瑣的知識(shí)進(jìn)行記憶和整合。

二、如何在化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖呢

1. 思維導(dǎo)圖的繪制基本步驟。（例如圖1）

學(xué)生準(zhǔn)備一張大的白紙，不同顏色的彩筆和鋼筆。

①把“主題”畫在紙的中央位置。主題可以用關(guān)鍵詞和圖像來表示。關(guān)鍵詞指的是能表達(dá)核心意思的字或詞。關(guān)鍵字一個(gè)是具體的、有意義的。

②在主題下延伸“次主題”。

③在次主題后，羅列更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。

④整理思維過程，盡可能地體現(xiàn)各主題的對(duì)比關(guān)系或相互聯(lián)系。

圖1

2. 思維導(dǎo)圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效應(yīng)用實(shí)例（以“我們周圍的空氣的復(fù)習(xí)”的教學(xué)為例）。

課前自我復(fù)習(xí)階段：先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出大致框架，繪制思維導(dǎo)圖梳理原有的知識(shí)點(diǎn)，填寫一些相應(yīng)的關(guān)鍵詞。（例如圖2）

圖2

課堂教學(xué)階段：通過思維導(dǎo)圖補(bǔ)充相關(guān)要點(diǎn)，理解相關(guān)概念，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還可以擴(kuò)展開來，形成知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，補(bǔ)充圖片，標(biāo)上一些色彩，使相互間的聯(lián)系更加生動(dòng)形象具體。（例如圖3）

圖3

當(dāng)然，不僅僅是復(fù)習(xí)的時(shí)候可以利用思維導(dǎo)圖，我們?cè)谄綍r(shí)新課教學(xué)中也可以使用思維導(dǎo)圖：例如圖4是“O2的化學(xué)性質(zhì)”的學(xué)習(xí)，圖5、圖6是“O2的實(shí)驗(yàn)室制取方法”的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的聽課方式方法制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生緊跟老師的步伐，思維更加清晰明朗。

圖4

圖5

圖6

課后的復(fù)習(xí)階段：學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)一步完善知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)，補(bǔ)充聽遺漏的內(nèi)容，幫助學(xué)生“把書讀薄”。下圖為學(xué)習(xí)了溶液后繪制的思維導(dǎo)圖，如圖7.

3.思維導(dǎo)圖除了可以學(xué)生自己繪制、補(bǔ)充從而提高聽課效率以外，還可以通過學(xué)習(xí)小組的形式共同合作繪制思維導(dǎo)圖，再將小組之間的信息經(jīng)過聯(lián)結(jié)和聚合，形成可共享的群體知識(shí)空間即是全班成果圖，并最終以集體思維導(dǎo)圖的形式回饋給個(gè)人，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)合作式學(xué)習(xí)樂趣，在培養(yǎng)與他人合作意識(shí)的同時(shí)，提高合作學(xué)習(xí)效率。

圖7

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

因?yàn)椴簧倮蠋熀蛯W(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖不是很熟悉，所以在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)往往會(huì)有一些需要改進(jìn)和注意的問題：

1. 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用具有一定的局限性，只能適應(yīng)于一個(gè)概念較為集中的知識(shí)領(lǐng)域，而一些淺顯的、基本的知識(shí)點(diǎn)一般沒必要用思維導(dǎo)圖，把學(xué)生思維復(fù)雜化了。

2. 有些老師對(duì)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖沒有及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，如學(xué)生的邏輯關(guān)系是否正確，化學(xué)用語是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)儀器圖是否正確，說法有誤邏輯錯(cuò)誤等。如果長期得不到老師的正確輔導(dǎo)和指點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)覺得思維導(dǎo)圖是一種浪費(fèi)時(shí)間的做法，從而感到疲勞和厭倦。因此，老師要把握時(shí)機(jī)，及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，指點(diǎn)學(xué)生完善思維導(dǎo)圖。

3. 思維導(dǎo)圖適合在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)所有的概念都已經(jīng)初步了解，利用思維導(dǎo)圖把相關(guān)概念串聯(lián)起來，形成關(guān)系圖，實(shí)現(xiàn)把書變薄的目的。

4. 制作思維導(dǎo)圖不需要太過于標(biāo)準(zhǔn)化、太死板，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性思維，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，自己制作有自己特色的“知識(shí)樹”，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。

5. 繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，一個(gè)概念圖知能有一個(gè)主題，箭頭連結(jié)幾個(gè)次主題，要點(diǎn)與要點(diǎn)之間留有適當(dāng)?shù)目瘴?，可以隨著學(xué)習(xí)的深入，不斷地補(bǔ)充和完善。

四、結(jié)語

新課標(biāo)要求中國的教育要“減負(fù)增質(zhì)”，進(jìn)行素質(zhì)教育。思維導(dǎo)圖可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量的同時(shí)提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，改變學(xué)生的認(rèn)知方式，有效地提高學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力，獲得長足的進(jìn)步。以思維導(dǎo)圖為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)品質(zhì)。

【注釋】

[1]托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖——大腦使用說明書[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.

[2]安牧冰.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（12）.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]何露. 利用思維導(dǎo)圖提高化學(xué)教學(xué)的有效性.教育導(dǎo)刊.[J].2009（12）.

[2]魏林明.在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用概念圖教學(xué)策略的實(shí)踐.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.[C].2009（11）.

[3]戚寶華.試論“思維導(dǎo)圖”在新課程背景下中學(xué)化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用.[J].化學(xué)教學(xué)，2007（7）.

[4]葛巖.思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例.[B].化學(xué)教與學(xué).2010（11）.