多媒體教學(xué)環(huán)境下板書應(yīng)用問題及成因分析

孫周蕓

信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)領(lǐng)域帶來了極大的影響，它走進(jìn)課堂并在一定程度上取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。此時，我們不難發(fā)現(xiàn)， “三尺講臺，一根粉筆”的傳統(tǒng)模式被多媒體教學(xué)所完全地取代，一節(jié)課下來“零板書”情況比比皆是。筆者根據(jù)自身的經(jīng)歷和對于家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)匦W(xué)英語課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今小學(xué)英語課堂的板書主要存在以下三種問題：1.課堂出現(xiàn)無板書的情況。有些教師上課時完全依賴多媒體，從而使課堂出現(xiàn)“零板書”的情況。2.板書草稿化，有些教師把板書看成是電子課件的一個補(bǔ)充，上課時想到什么新內(nèi)容，就順手寫在板書上，使得板書毫無結(jié)構(gòu)和計劃可言，就像是一張放大的草稿紙。3.板書成為多媒體課件的復(fù)制品，即課件上重點內(nèi)容有什么，板書卻依然照搬什么。

針對現(xiàn)如今多媒體情境下板書的應(yīng)用問題，筆者對蘇州市吳江區(qū)某小學(xué)11位小學(xué)低、中、高年級的英語教師進(jìn)行了訪談，以期發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生該問題的原因，現(xiàn)總結(jié)出以下三點。

一、部分教師對板書了解不透徹

筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及對板書的看法時，幾乎所有的教師的觀點都集中在板書是課堂內(nèi)容的一個承載體或重點的總結(jié)，板書的特點是靜止性，不受時間的影響而存在。但是與板書的真正的本質(zhì)與特點比較，教師掌握的和板書的有關(guān)知識還是不夠充分，概念不清晰。

1.對板書的本質(zhì)的了解

首先，板書是傳播知識的媒介之一。其次，板書是教學(xué)內(nèi)容的精華。最后，板書是榜樣和激勵的體現(xiàn)。

對于以上三種觀點，大部分教師對于板書的了解僅限于第一種與第二種，可見部分教師對于板書的榜樣作用的了解還有待提高。

2.對板書的特點的了解

第一，板書具有靜態(tài)的特性。教師邊上課邊板書，這為學(xué)生知識的記憶和理解提供了方便。學(xué)生不用擔(dān)心黑板上的內(nèi)容有時間限制，可以充分地去理解或品味。第二，板書具有綜合性與概括性。對于板書，教師往往都會選擇他們認(rèn)為最重要的內(nèi)容書寫出來，因此它具有高度的概括性，體現(xiàn)的大多是課文的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)等等。第三，板書具有即時性。與多媒體課件不一樣，板書需要教師“即興發(fā)揮”。這恰恰是板書的魅力所在，即使通過電教設(shè)施可以生成板書的內(nèi)容，師生和諧共生的交互作用以及在書寫板書過程中思維碰撞依然會迸發(fā)智慧的火花。

二、部分教師誤以為多媒體與板書是從屬關(guān)系

多媒體雖然具有許多板書所不具備的功能，但是多媒體教學(xué)不是意味著拋開黑板和扔掉粉筆，反而還缺少不了板書的貢獻(xiàn)。談及多媒體與板書之間的關(guān)系時，一半以上的教師均不同程度地認(rèn)為板書與多媒體構(gòu)成從屬關(guān)系，板書的主要任務(wù)是配合多媒體的使用。

首先，板書起到了提煉多媒體教學(xué)內(nèi)容的重點的作用。如果將多媒體教學(xué)內(nèi)容比喻為建造大樓的磚頭，那么板書在這里就起到了鋼筋的作用，它搭建出了整個課堂的結(jié)構(gòu)。不論我們看到的視頻、圖片及其幻燈片上的內(nèi)容如何豐富多彩，它們總是為了圍繞著黑板上的那些重中之重而存在的。有了板書，學(xué)生就能很容易地把握住上課的重點，他們的思維不會為時時變化的多媒體教學(xué)內(nèi)容所擾亂。

再次，板書過程有助于學(xué)生的反思和記憶。演示文稿不如完整板書能給學(xué)生更多學(xué)習(xí)中的回味和自我完善的反思空間。教授的內(nèi)容適當(dāng)?shù)亓舸嬉欢螘r間，對初次學(xué)習(xí)者是很有必要的。教師在板書上的修改動作也能夠給學(xué)生留下鮮明的印象。

最后，板書可以增加多媒體教學(xué)的靈活性，即板書即時性的體現(xiàn)。受教育者的身心發(fā)展規(guī)律是影響課程內(nèi)容選擇的因素之一，受教育者的不同身心發(fā)展水平制約著課程內(nèi)容的選擇的實際有效性。學(xué)生并非是批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，他們彼此之間存在個體差異性，這讓教師在課堂中有時不可避免地要面對即時調(diào)整或增加教學(xué)內(nèi)容的情況。這時板書就可以充分滿足這一需求，將板書作為補(bǔ)充或修改的內(nèi)容的展示平臺，既可以避免因修改多媒體課件帶來的時間上的浪費(fèi)，也可以降低由于教學(xué)內(nèi)容的變化產(chǎn)生課堂秩序混亂的可能性，這一情況在低年級的教學(xué)中尤為明顯。

三、部分教師忽視了單純使用多媒體的消極影響

訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教師對于多媒體的使用率很高，在公開課、新授課幾乎達(dá)到百分之百。其中有36%的教師認(rèn)為，如果多媒體資源足夠豐富，板書并非一定需要。

首先，多媒體所具有的最能影響課堂的特性是它可以通過花樣繁多的動作來展現(xiàn)圖片、動畫等。但是通過這些手段展現(xiàn)的內(nèi)容也都是動態(tài)的，持續(xù)時間不會太久。如果此時不能夠配上相應(yīng)的板書，有些學(xué)生過目就忘，不利于學(xué)生知識的鞏固和記憶。可以這樣說，板書的靜態(tài)性與多媒體的動態(tài)性是可以較好地互補(bǔ)的。

再次，令人眼花繚亂的內(nèi)容影響了教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)所運(yùn)用的各種教學(xué)手段，有著豐富的表現(xiàn)力，它能克服時間、空間的限制，將所需要的客觀事物與變化過程再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生猶如身臨其境。但是在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，勢必要采用比較多的動畫效果，在課件上添加五顏六色的圖片，或者使用視頻、音頻等，來達(dá)到呈現(xiàn)或拓展的多媒體效果。小學(xué)生的注意力易被視、聽覺刺激的因素所影響，如果不在展現(xiàn)多媒體課件時以板書作為課堂內(nèi)容的總結(jié)，課堂重心就會受到影響，無法體現(xiàn)出需要重點學(xué)習(xí)的知識，往往一堂課下來，學(xué)生只記得那些動畫和圖片了。

最后，濫用多媒體也是造成教學(xué)失誤的原因之一。多媒體教學(xué)并不適合全部教學(xué)情況，不管是否適合，硬要去趕那班車，勢必造成教學(xué)質(zhì)量下滑。但是在現(xiàn)今的教學(xué)趨勢之下，教師們很熱衷于使用多媒體，訪談中只有極個別教師意識到這一點。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 江蘇】