高中地理教學(xué)生活化策略探究

王正華

[摘 要]引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的地理現(xiàn)象及地理事物，使其主動接受地理、學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理至關(guān)重要。通過闡述高中地理教學(xué)生活化策略以及進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計時需要注意的問題，以促進(jìn)生活化課堂的形成。

[關(guān)鍵詞]高中地理 生活化 策略

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674

在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會感到理論知識枯燥乏味。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的地理現(xiàn)象及地理事物，使其主動接受地理、學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理至關(guān)重要。

一、高中地理教學(xué)生活化的策略

1.開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源，端正學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀

廣泛運用鄉(xiāng)土地理資源是中學(xué)地理教學(xué)的基本原則之一。在地理課程教學(xué)中，通過對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的了解、美麗景色的欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；通過調(diào)查走訪，還可以讓學(xué)生切身感受到家鄉(xiāng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷提高。這些生動的事實，不僅有利于學(xué)生樹立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高志向，也有利于促使學(xué)生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實踐。

“東方濕地、鶴鹿故鄉(xiāng)”， 鹽城有丹頂鶴和麋鹿兩個國家級自然保護區(qū)和一個在建的中華鱘自然保護區(qū)。課堂上，可讓學(xué)生結(jié)合切身感受和身邊的例子來談?wù)勆鷳B(tài)環(huán)境保護和旅游資源開發(fā)對城市發(fā)展的影響。通過學(xué)生引以為豪的鄉(xiāng)土地理讓本來枯燥無味的高中人文地理知識生動了起來，提高了學(xué)生的地理思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

2.捕捉時事素材，激發(fā)學(xué)生探索動機

歷年高考地理命題始終與熱點時事密切相關(guān)。例如，2013年，習(xí)近平總書記提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（即“一帶一路”）的重大倡議，得到國際社會高度關(guān)注。此時事在2015年江蘇省地理學(xué)業(yè)水平測試和高考試卷中得到體現(xiàn)。以此為例，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料探索“一帶一路”的背景，感受其影響力。結(jié)合所學(xué)的高中地理知識，分析“一帶一路”沿途自然地理環(huán)境的差異，及“一帶一路”沿途自然地理、社會經(jīng)濟和文化交流分別帶來的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中捕捉熱點時事素材的敏感度，喚起學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，形成積極獲取并探究地理知識的能力和習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，引導(dǎo)小組合作探究

情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，小組合作探究既能培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的習(xí)慣，又在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師在上課之前需花費更多的時間思考如何將教材內(nèi)容同實際生活有機結(jié)合起來，將抽象的地理知識通過具體鮮活的生活情境體現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到地理課堂中來。例如，在教學(xué)“水土流失及其治理”這一知識時，教師可以設(shè)計如下情境：小組一完成如下實驗，兩塊相同形狀大小的土方，一塊表面裸露，一塊表面覆蓋草皮，分別用兩瓶相等分量的水對其表面進(jìn)行沖刷，觀察表面水土流失量與植被的關(guān)系；小組二分別在有坡度和無坡度的兩塊土方上用兩瓶相等份量的水對其進(jìn)行沖刷，觀察地形與水土流失量的關(guān)系；小組三對兩塊體積、表面質(zhì)地、坡度都一樣的土方分別用一瓶水和三瓶水進(jìn)行沖刷，觀察水土流失量與降水量的關(guān)系。通過生活化的實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究得出結(jié)論，從而理解并掌握知識。

4.回歸生活，服務(wù)生活

學(xué)習(xí)地理的最終目的就是回歸生活，解決實際生活中所遇到的實際問題。因此，地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式走進(jìn)生活。地理教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地用在地理課堂中學(xué)到的理論來解釋日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題。在學(xué)習(xí)《城市與地理環(huán)境》時，可以讓學(xué)生先了解自己所在城市的概況，上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的城市交通問題，日常生活中觀察到的各種城市污染問題，綠化帶設(shè)置是否合理，城市各功能區(qū)布局是否合理等等。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的切身體會，用所學(xué)的地理知識提出合理化的解決方案。教師必須要讓學(xué)生在實踐生活中感知地理，學(xué)會解決身邊的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意的問題

首先，突出學(xué)生的主體地位。進(jìn)行地理生活化教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)學(xué)生的實際情況確定教學(xué)目標(biāo)、策略、媒體的使用，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題展開教學(xué)。

其次，教學(xué)過程要富有吸引力，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。

再次，生活化的課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)科學(xué)性，觀點和分析方法要能客觀地遵循教學(xué)工作的規(guī)律。

地理教學(xué)的最終目的是將所學(xué)知識運用于實際生活中，因此教師必須讓教學(xué)過程貼近生活，讓生活走進(jìn)地理教學(xué)過程中，縮短課本理論知識與實際生活的距離。教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的生活現(xiàn)象并將其合理地融入地理教學(xué)中去，構(gòu)建貼近生活的完整的地理課堂。

（責(zé)任編輯 袁 妮）