以趣為馬，提升初中歷史教學(xué)效率

王x飛

[摘 要]初中歷史是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著較強(qiáng)的科學(xué)性和人文性，學(xué)起來并非易事，更何況要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。作者在日常的教學(xué)探索中，嘗試以趣為馬，就如何開展歷史教學(xué)和提高歷史教學(xué)效率作了探討。

[關(guān)鍵詞]初中歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率 教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674

“以趣為馬”，這里的“馬”指的是動(dòng)力，通俗地說，就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為我們教學(xué)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，以提高教學(xué)效率。要上好歷史課，提高教學(xué)效率，不妨從“趣”入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下工夫，調(diào)整教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)滿足學(xué)生的心理需求。教師可以從教學(xué)的趣味性上深挖掘，在歷史教學(xué)中加入一些新穎、活潑、具有青春色彩的教學(xué)元素，如時(shí)尚元素、互聯(lián)網(wǎng)元素、流行音樂等，通過這些學(xué)生喜歡的生活元素，增加歷史課堂吸引力，讓歷史教學(xué)更加貼近他們的實(shí)際，更加生動(dòng)有趣。本文的教學(xué)探索正是筆者在日常歷史教學(xué)中的探索，旨在以趣為馬，推動(dòng)教學(xué)。

一、取經(jīng)生活，豐富內(nèi)容，增加趣味

生活是最富有生命力的教學(xué)素材，特別是在歷史這樣的人文學(xué)科中，只有還原最真實(shí)、生動(dòng)的生活情境，才能讓學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)與加深認(rèn)識(shí)。初中歷史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要善于從生活中取經(jīng)，尋找學(xué)生感興趣的話題，挖掘?qū)W生感興趣的生活元素，并巧妙地將這些生活元素應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提升教學(xué)的趣味性。比如在教學(xué)人教版初中歷史八年級(jí)上冊第14課《難忘九一八》時(shí)，考慮到這一單元的教學(xué)內(nèi)容是圍繞“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”而展開的，因此為了深入地探討“抗日”這個(gè)話題，筆者借助了電視中隨處可見的“抗日神劇”。課堂伊始，筆者便播放一小段熱播抗日劇《亮劍》中的精彩片段，從李云龍機(jī)智風(fēng)趣斗青木的情境，以輕松的方式將“抗日”這個(gè)嚴(yán)肅的話題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情懷。

二、巧解歷史，增強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)理解

有些教師在教學(xué)中總有這樣的困惑：歷史的時(shí)間跨度那么大，我們中華歷史就有上下五千年，別說學(xué)生，就連教師都難以理解，要讓學(xué)生掌握談何容易。這個(gè)時(shí)候能否以數(shù)學(xué)一題多解的思路巧解歷史呢？如從結(jié)論到問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，從結(jié)論入手，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；編演歷史情景劇，以角色扮演的形式，將歷史故事搬上課堂；在單元復(fù)習(xí)中開展知識(shí)競賽，以充滿趣味性與挑戰(zhàn)性的競賽活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的理解與鞏固。

比如在教學(xué)人教版初中歷史八年級(jí)上冊第1課《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，講授完林則徐虎門銷煙的愛國壯舉后，筆者并未急著照教材的順序繼續(xù)說鴉片戰(zhàn)爭，而是以倒敘的方式，為學(xué)生播放了簽訂《南京條約》的相關(guān)視頻。在學(xué)生觀看視頻的過程中，再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合這個(gè)視頻與教材的內(nèi)容自己提出問題。比如中國政府和誰簽訂了《南京條約》？為什么會(huì)簽訂《南京條約》？要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、提出問題的同時(shí)，嘗試從教材內(nèi)容中尋找答案；或者通過小組討論的形式，嘗試自己先解答問題。遇到解答不出來的難題，可以做好記錄，在匯報(bào)交流的時(shí)候再提出。這種由結(jié)論到問題的方式，可以增加探究的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主開展小組“先學(xué)”活動(dòng)。

三、歷史評(píng)書，搭建平臺(tái)，促進(jìn)掌握

評(píng)書，又稱說書，是我國傳統(tǒng)口頭表演藝術(shù)形式之一，尤其在《百家講壇》欄目火了以后，評(píng)書更受喜愛。如果將評(píng)書應(yīng)用于歷史教學(xué)，不僅能讓二者交相輝映，而且對(duì)于活躍歷史教學(xué)形式、增添教學(xué)趣味性大有益處。在日常教學(xué)中，筆者就有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些豐富多彩的歷史評(píng)書平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)書藝術(shù)家以“說”“評(píng)”的方式，說說自己對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史故事的認(rèn)識(shí)。通過這樣的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

比如教學(xué)人教版初中歷史七年級(jí)下冊“女皇武則天”的內(nèi)容后，筆者布置學(xué)生課后以小組為單位就“女皇武則天”的功過是非開展一個(gè)歷史評(píng)書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并參考一些歷史材料，甚至是影視作品，比如最近熱播的電視劇《武媚娘傳奇》等，提出自己的看法，并將小組意見進(jìn)行整合，形成評(píng)書稿，選派代表以評(píng)書的方式，為大家呈現(xiàn)出來。接到這么有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。在展示環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組都下足了工夫，有的小組還借鑒了說唱結(jié)合的方式，為大家呈現(xiàn)了小組的活動(dòng)成果；有的小組還創(chuàng)造性地以吉他代替?zhèn)鹘y(tǒng)的快板、三弦等，真是趣味橫生。

總之，興趣無疑是學(xué)習(xí)最好的內(nèi)在動(dòng)力，只要教師立足學(xué)生、立足教學(xué)，善于從他們的生活中尋找興趣點(diǎn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高教學(xué)的趣味性，學(xué)生一定能夠以趣為馬，快馬加鞭地投入到學(xué)習(xí)探索中并不斷進(jìn)步。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）