打造初中歷史高效課堂的“三階走”

邢霞

[摘 要]高效課堂是有效課堂的升級(jí)版，它強(qiáng)調(diào)在課堂有效的基礎(chǔ)上，達(dá)到效率的最大化和效益的最優(yōu)化。打造高效課堂，是每位奮戰(zhàn)在一線、富有責(zé)任心、懷揣教學(xué)理想的教師不遺余力的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 高效課堂 教學(xué)目標(biāo)

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674

初中歷史學(xué)科的內(nèi)容多，跨度大，理解與記憶任務(wù)重，因此，課堂教學(xué)是否高效，對(duì)于學(xué)生的記憶與應(yīng)用有著直接的影響。在多年的初中歷史教學(xué)中，筆者從課堂常規(guī)的建立，有效課堂的構(gòu)建，再到高效課堂的進(jìn)擊，一路走來，感慨萬千。在本文的教學(xué)探索中，筆者正是立足于自身，以循序漸進(jìn)的“三階走”，即做好導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)資源，凸顯主體，開展教學(xué)活動(dòng)，踏上了構(gòu)建高效課堂的新征程。

一、第一階：做好導(dǎo)入，強(qiáng)化歷史興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)開門見山的第一層階梯，是課堂教學(xué)的發(fā)端。先入為主，在心理學(xué)上也稱為“首因效應(yīng)”，簡而言之，就是我們常說的“第一印象”，它對(duì)個(gè)體隨之發(fā)生的行為活動(dòng)有著直接或間接的影響。可見，在歷史課堂中，教師做好教學(xué)導(dǎo)入，塑造良好的“第一印象”，對(duì)高效歷史課堂的構(gòu)建至關(guān)重要。教師要從最好的老師——興趣中尋求幫助，從初中生感興趣的話題、形式、視閾入手，以引人關(guān)注、多種感官參與的導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與熱情，引起他們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

比如在教學(xué)人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第15課《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》時(shí)，為了營造沉重的歷史氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的愛國情懷以及對(duì)侵略者的憤慨，筆者在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中借助了電影《南京！南京！》。首先以多媒體視頻的方式插入電影《南京！南京！》中的精彩片段，以視聽合一、極具震撼力的影視畫面，順利地導(dǎo)入“南京大屠殺”這一教學(xué)主要內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，引發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的自覺關(guān)注，為課堂接下去的話題討論打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、第二階：調(diào)動(dòng)資源，強(qiáng)化歷史教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)總有一條看不見的涇渭分明的“三八線”，語文課上不多說數(shù)學(xué)，歷史課上只說歷史。筆者倒以為，教學(xué)資源的廣度有多大，課堂教學(xué)的張力就有多大。在高效的歷史課堂教學(xué)中，教師要充分地調(diào)動(dòng)一切有利、有意、對(duì)學(xué)生個(gè)性成長有幫助的教學(xué)資源，如多媒體課件、學(xué)科整合、網(wǎng)絡(luò)資源、時(shí)政要聞、生活常識(shí)等，以這些學(xué)生更加感興趣、更加新奇的資源信息，豐富歷史教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加立體、生動(dòng)、富有感染力。

在人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第7課《輝煌的隋唐文化（一）》關(guān)于“唐詩”這部分的教學(xué)中，學(xué)習(xí)并理解“李白、杜甫、白居易詩歌特色”是這部分的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，而這些詩人及其作品學(xué)生在小學(xué)、初中的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸。因此，筆者在教學(xué)中以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了“詩歌欣賞、配樂朗誦”等語文學(xué)科中的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生以語文的方式去欣賞詩歌特色，以歷史的角度去分析詩歌產(chǎn)生的背景、原因。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們將詩歌以配樂朗誦的方式呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化了他們對(duì)這部分知識(shí)的識(shí)記與理解。

三、第三階：凸顯主體，強(qiáng)化知識(shí)吸收

由于初中生不僅處于生理發(fā)育的快速時(shí)期，且認(rèn)知模式也逐漸向抽象思維靠攏，具有鮮明的主體性、獨(dú)立性。教師在打造高效課堂的過程中，應(yīng)堅(jiān)持凸顯學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì)原則，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐與創(chuàng)造過程中，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們對(duì)歷史知識(shí)的吸收與內(nèi)化。

在教學(xué)人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第17課《昌盛的秦漢文化（二）》時(shí)，教完“轟動(dòng)世界的秦兵馬俑”這部分后，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，筆者以“秦兵馬俑延伸到世界八大奇跡”這一主題，將學(xué)生分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組抽簽，各自闡述其中的一個(gè)奇跡。在活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位，對(duì)本小組抽到的“世界奇跡”，利用書報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集材料展開小組探究，并對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真加工，把它變成“一日游解說稿”，結(jié)合課件，帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽“世界奇跡”。這個(gè)小組探究活動(dòng)，能有效地凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的主體性，既考查了學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有關(guān)知識(shí)的掌握情況，又有效地發(fā)展了課堂教學(xué)的張力，拓展了學(xué)生的眼界。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)的時(shí)間與空間是有限的，教師要積極致力于課堂教學(xué)效率的提高，為學(xué)生打造活潑有趣又切實(shí)有效的高效課堂。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終秉持精益求精的態(tài)度，既要踏踏實(shí)實(shí)地打磨課堂，又要大膽地融入學(xué)生喜歡的、接地氣的創(chuàng)新元素，讓歷史課堂既有陳釀的厚重，又有新鮮瓜果的馨香。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]呂小枝.激活歷史課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂效果最優(yōu)[J]. 中國校外教育，2010（7）.

[2]趙振巖.新課程新理念在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的實(shí)施[J]. 課程教育研究，2015（12）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）