思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

卜俊羽

【摘 要】思維導(dǎo)圖是組織和表征發(fā)散思維的一種圖形技術(shù)，應(yīng)用范圍廣泛。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，首先介紹了思維導(dǎo)圖的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用情況，然后分析了思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的作用，并構(gòu)建了環(huán)式語(yǔ)文教學(xué)思維導(dǎo)圖模型，以期通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 ? ?小學(xué)語(yǔ)文 ? ? 運(yùn)用

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

通過研究小學(xué)語(yǔ)文教科書可知，該書中有諸多的主題研究學(xué)習(xí)板塊，對(duì)這些板塊中的資料進(jìn)行分析、查找、整理以及制作，能夠最大限度地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性越來越顯著，他們能夠在規(guī)定的期限內(nèi)完成一部作品，但卻不能夠給予所作作品一個(gè)合理化的解釋。再加上受現(xiàn)在社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)中五花八門信息的影響，學(xué)生容易迷失其中，不知所措。針對(duì)以上種種問題，我們把思維導(dǎo)圖教學(xué)方式運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。但是，現(xiàn)行思維導(dǎo)圖軟件下的教學(xué)起步比較晚，發(fā)展比較緩慢，現(xiàn)階段內(nèi)，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式還存在著諸多的應(yīng)用問題。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題的相關(guān)對(duì)策

針對(duì)以上所述的問題，我們將制定出有效的解決措施，為促進(jìn)思維導(dǎo)圖軟件在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先是利用思維導(dǎo)圖軟件，理清學(xué)習(xí)思路。人們常說“好記性，不如爛筆頭”，學(xué)生要仔細(xì)認(rèn)真地整理老師所授予的知識(shí)，利用思維導(dǎo)圖，讓我們的大腦思維充分活躍起來，進(jìn)一步有目的、有針對(duì)性地在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找有用資料，這樣可以節(jié)省大量的時(shí)間，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。其次是有組織、有計(jì)劃性地協(xié)作。在其主題研究性學(xué)習(xí)過程中，要積極號(hào)召全體成員參與進(jìn)來，并根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，給予相應(yīng)的分工。這樣不僅僅使其主題研究性學(xué)習(xí)更具有活力，每位學(xué)生都能夠切身感受到過程的成就感，又能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。運(yùn)用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生們有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行各種有效學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)過程中的盲目性。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)與運(yùn)用

1.談話引入，選擇主題;

2.小組選擇主題，探討合作分工;

3.上網(wǎng)通過搜索引擎等方式查找資料，制作思維導(dǎo)圖;

4.每個(gè)小組展示自己的作品，上臺(tái)進(jìn)行輪流演;

5.學(xué)生最后填寫本次教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)表，師生坐到一起進(jìn)行總結(jié)。

在我諸多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如表1，我曾嘗試著用不同的思維導(dǎo)圖軟件來進(jìn)行授課，進(jìn)而比較與分析各種思維導(dǎo)圖軟件的優(yōu)缺點(diǎn)。同樣，我也試著用一種思維導(dǎo)圖軟件為輔助，用不同的教學(xué)流程來健全教學(xué)方式。例如，我曾以“戰(zhàn)爭(zhēng)知多少”為主題進(jìn)行三次教學(xué)，并且三次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，類似的還有“五月和五大淡水湖”等等。通過以上經(jīng)驗(yàn)，我可以將思維導(dǎo)圖軟件更加靈活自如地運(yùn)用于主體研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中?？粗矣盟季S導(dǎo)圖軟件教學(xué)模式教育出的學(xué)生們略帶幼稚的作品，看著他們身上散發(fā)出的那種自豪感以及成就感，我亦為我的種種付出而感到無(wú)比的自豪。

四、案例分析

在協(xié)作和研究上，在主題研究性學(xué)習(xí)過程中，我們可以觀察到，現(xiàn)行的小組只有教師預(yù)定的個(gè)別學(xué)生參與進(jìn)來，其他的學(xué)生只是單純地旁觀，久而久之，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。

在效率和時(shí)間上，由于網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)邊無(wú)際性，若在沒有事先規(guī)劃的前提下去提取有用的信息，勢(shì)必如同大海撈針，再加上資料的整體以及作品的制作，一整套過程運(yùn)行起來，必然會(huì)超過主題研究的規(guī)定期限。

最近，小馮同學(xué)不需要我督促，每天回家都會(huì)拿出一部分時(shí)間來復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的理論知識(shí)，并且嘗試著在白紙上作圖，主動(dòng)練習(xí)運(yùn)用搜索引擎。通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，小馮在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上明顯有了興趣，每天都能主動(dòng)找老師出色地完成每天的“任務(wù)”了！通過思維導(dǎo)圖教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)出來了，創(chuàng)新精神也得到了淋漓盡致地展現(xiàn)，同學(xué)們能夠在課堂活動(dòng)中坐到一起進(jìn)行交流與總結(jié)了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王竹萍，王文英.思維導(dǎo)圖：高校課程教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑[J]. 黑龍江高教學(xué)究，2011（05）.

[2]劉曉寧.圖文關(guān)系視角下對(duì)思維導(dǎo)圖的再定義——以The Freedom Givers的思維導(dǎo)圖為例[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（04）.

[3]鹿美子，牛朕.思維導(dǎo)圖在協(xié)作學(xué)習(xí)中應(yīng)用的案例研究[J]. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）， 2011（07） .