怎樣激發(fā)學生學習數學的興趣

蔣冰

【關鍵詞】 數學教學;學習興趣;激發(fā);

導入;生活實例;合作交流;

游戲活動

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機，乃是對所學知識本身的興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的推動力。培養(yǎng)學生學習數學的興趣，對于學習活動有重要意義，它能推動學生積極思考，提高學習效率和激發(fā)更強烈的學習欲望。而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹性及邏輯性的學科，容易讓學生產生枯燥感。因此，作為教師應該精心設計課堂教學，充分培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

一、 設計引人入勝的導入

俗話說“良好的開端是成功的一半”，備課時，教師通常都要精心設計一個引人入勝的導入。一般說來，一個導入至少需要完成下列四個任務中的一個：引起注意、激發(fā)動機、建立聯(lián)系和組織指引。

比如，教學 “圓和圓的位置關系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關系，理解這五種位置關系與兩圓半徑和圓心距的數量關系之間的聯(lián)系，可以用人們熟悉的一種天文現象“日環(huán)食”來演示說明。利用多媒體演示日環(huán)食全過程，使學生獲得感性認識，體會兩個圓之間的幾種位置關系，理解這幾種位置關系之間的動態(tài)聯(lián)系。之后再指導學生用課前準備的兩個不等圓紙片進行相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關系的不同狀態(tài)。學生通過動手、動腦開始新課學習，能提高他們的學習熱情和學習效率。

實踐證明：這樣導入可以在上課的開始就給學生留下深刻的印象，使之產生濃厚的學習興趣。

二、列舉生活中與數學相關的事例

在每節(jié)課的教學中，教師都應充分準備盡可能多的與本節(jié)知識有關的生活事例，這樣學生會感到數學并不抽象，就在身邊。并且生活中的一些事例會使學生產生好奇心，通過教師啟發(fā)性的提問，學生會產生解決這類問題的欲望。在這種好奇心的驅使下，學生會認真地學習，積極地探索，學習效率自然也就提升了。

比如，教學“商的變化規(guī)律“時，剛一上課，筆者就從口袋里掏出12塊糖，把這些糖平均分給第一組的6個同學，每個同學分幾塊？怎樣列式，結果是多少？筆者又拿出12塊糖，現在24塊糖，平均分給這6個同學，怎么列式呢，結果是多少？讓學生觀察后，得出結論：被除數擴大多少倍，除數不變，商也擴大多少倍。用同樣的方法增加學生人數，糖的塊數不變，得出結論：被除數不變，除數擴大多少倍，商就縮小多少倍。

三、從小組討論到同桌交流

為了鞏固學生在課堂上學到的新知識，又不想讓學生有太大的壓力或者緊迫感。筆者讓學生十人一大組，五人一小組，然后在每組中任命小組長、記錄員，讓小組長組織組員討論課堂上遇到的“疑難雜癥”。這樣每個學生都有發(fā)言的機會，也能聽到別人對這個問題的看法和理解。同時，學生為了表達意見或者在同學們面前表現一下自己，都會主動地思考、傾聽、整合，并靈活地結合新舊知識，進而表達自己的見解和觀點?；蛘咦屚阑ハ嘟涣?、提問、考核，對剛學的新知識點加以熟悉和鞏固。通過交流，學生對所學的知識點能達到透徹理解、靈活運用。最后教師再讓學生對學過的知識點進行復述。

四、利用游戲活動

新教材的教學致力于使學生將學到的數學知識盡可能地應用到現實生活中，因此，筆者在知識鞏固這一環(huán)節(jié)中安排游戲活動，讓學生把學到的知識應用到模擬現實的各種活動中，讓他們產生一種強烈的學習欲望。

例如，四年級下冊學完“封閉圖形的植樹問題”后，讓學生做“站方陣”的游戲、玩“手拉手”的游戲，在游戲中鞏固封閉圖形的規(guī)律。

總之，興趣是學習中的活躍因素，引起興趣的原因和激發(fā)興趣的途徑和方法多種多樣，關鍵還在教師的選擇或決策。教師要綜合考慮學生的實際，正確引導、熱情關懷、精心培養(yǎng)，使學生對數學產生濃厚的興趣。

編輯：謝穎麗