論小學(xué)階段游戲教學(xué)法的運(yùn)用

程菲 付義

摘 要：以游戲?yàn)橹饕问降挠螒蚪虒W(xué)法，其本質(zhì)就是讓學(xué)生通過在“游戲活動(dòng)”中的“玩兒”來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。其不僅能夠順應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的天性，有助于培養(yǎng)小學(xué)生法律和規(guī)范意識(shí)，而且能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)、語文、英語和體育等科目教學(xué)中的運(yùn)用具有可行性。當(dāng)然，游戲教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用需要把握好適度性、適應(yīng)性和適時(shí)性的基本原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 游戲教學(xué)法 必要性 可行性 原則

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（a）-0194-02

小學(xué)生的年齡大都在六、七歲到十二、三歲之間。這個(gè)年齡段的孩子們一般都很愛玩兒，這是小學(xué)階段孩子們的天性。游戲是合乎這個(gè)年齡段小學(xué)生們的這種天性的。游戲教學(xué)法順應(yīng)孩子們的天性，引導(dǎo)小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中是一種有必要而且行之有效的教學(xué)方法。在小學(xué)階段的教學(xué)中，遵循教育的基本規(guī)律和游戲教學(xué)的基本原則，適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法能讓小學(xué)生更好地增長(zhǎng)知識(shí)和技能，體驗(yàn)情感和情緒，鍛煉意志和品質(zhì)。

1 游戲教學(xué)法的本質(zhì)

“游戲”二字連用為一個(gè)詞，在先秦時(shí)期的漢語里就開始了。比如《韓非子·難三》中說，“管仲之所謂‘言室滿室，言堂滿堂者，非特謂游戲飲食之言也，必謂大物也。”[1]這句話里“游戲”的含義是游樂嬉戲、玩耍，或泛指的娛樂活動(dòng)。從先秦時(shí)期到當(dāng)代，“游戲”的含義從游樂嬉戲、玩耍的動(dòng)作方面，以及從或娛樂活動(dòng)方面都得到了進(jìn)一步的豐富和運(yùn)用。游戲的上述兩種含義分別對(duì)應(yīng)于英語中表示動(dòng)作的play（“玩兒”）或表示活動(dòng)的game（“游戲活動(dòng)”）。我們?nèi)粘Ｋf的“在水邊游戲”，“下午我們可以繼續(xù)游戲”等就是從動(dòng)作方面來運(yùn)用“游戲”一詞的；而當(dāng)我們說“平七巧板游戲”，“猜燈謎游戲”或“玩魔方游戲”時(shí)則用的“游戲”的“文娛活動(dòng)”的含義。而二者實(shí)際上是很難分開的，我們通過“游戲”的動(dòng)作來進(jìn)行“游戲”活動(dòng)，“游戲”活動(dòng)，總是通過參與者的“游戲”動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)的。

游戲是在一定規(guī)則內(nèi)的自由行動(dòng)，當(dāng)大家都遵循一定規(guī)則而又能相對(duì)自由地行動(dòng)的時(shí)候，人們就會(huì)感覺到快樂。所以，游戲通常是具有娛樂性的，能夠給參與者帶來一種“玩兒”的放松游和快樂。在游戲中，小學(xué)生們經(jīng)過模仿、參與和自由發(fā)揮，真正讓游戲之為游戲得以現(xiàn)實(shí)化，并在體中體驗(yàn)到快樂和自由。以游戲?yàn)橹饕问降挠螒蚪虒W(xué)法，其本質(zhì)就是讓學(xué)生通過在能夠帶來快樂的“游戲活動(dòng)”（game）中的“玩兒”（play）來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。游戲教學(xué)法的這種本質(zhì)與小學(xué)生愛玩兒的天性十分契合，也與小學(xué)階段孩子們通過行動(dòng)來感知和探索世界的需求滿足有著內(nèi)在的親緣聯(lián)系?？梢哉f，在小學(xué)階段運(yùn)用游戲教學(xué)法有其必要性和可行性。

2 游戲教學(xué)法在小學(xué)階段運(yùn)用的必要性

2.1 游戲教學(xué)法是順應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)天性的教學(xué)方法

一種教學(xué)方法本身很難評(píng)判優(yōu)劣好壞，而總要放在應(yīng)用這種教學(xué)法的教學(xué)環(huán)境中才能給予評(píng)判，其關(guān)鍵是要看這種教學(xué)法是否能夠適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)和身心需要。中國(guó)古代思想家孔子在《論語·為政》中，針對(duì)“子游問孝”和“子夏問孝”給予了結(jié)合提問者實(shí)際情況的回答，使子游和子夏分別通過“孝”與“不敬”，“孝”與“色難”的關(guān)系更加切實(shí)地體驗(yàn)到“孝”的真諦。這種“因材施教”的方法，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)受教育者的不同情況，采用相應(yīng)的內(nèi)容和方法施以合適的教育。這種主張不僅要求對(duì)于不同的學(xué)生施以差異化的、針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，而且要求對(duì)不同的學(xué)生采取具體化的、適宜性的方法。小學(xué)階段相對(duì)于中學(xué)和大學(xué)階段而言，正是孩子們事物感知、行為模仿、言語學(xué)習(xí)等各種能力相對(duì)較強(qiáng)，而抽象思維能力相對(duì)較弱的時(shí)期。在這個(gè)階段，適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法不僅有利于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)模式向游戲?yàn)檩o的小學(xué)教育階段的過度；也有利于提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生保持良好的感知能力、模仿能力和語言能力。

2.2 游戲教學(xué)法是培養(yǎng)小學(xué)生法律和規(guī)范意識(shí)的重要方法

人的法律和規(guī)范意識(shí)是需要從小培養(yǎng)的，而小學(xué)階段正是養(yǎng)成良好的法律和規(guī)范意識(shí)的重要階段。古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為，“兒童們的游戲……對(duì)我們已經(jīng)制定的法律能否永久保存起著決定性的影響?！盵2]（《法篇》797A）成人社會(huì)制定的法律和少兒世界的游戲都需要遵行一系列規(guī)則。會(huì)玩某種游戲，就意味著掌握和能夠?qū)嵺`其規(guī)則。正如哲學(xué)家維特根斯坦所說，“人們通過觀察別人如何做游戲而學(xué)會(huì)了游戲”。[3]（《哲學(xué)研究》第一部分§54）小學(xué)階段的學(xué)生通過觀察、模仿和投入地“玩兒”，要比僅被告知游戲規(guī)則，更容易學(xué)會(huì)游戲并掌握其規(guī)則。而一旦掌握了規(guī)則，玩游戲的小學(xué)生們就會(huì)遵守它，并糾正任何在游戲中“犯規(guī)”的小伙伴。這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的法律和規(guī)范意識(shí)是潛移默化、喜聞樂見而又十分有效的。

2.3 游戲教學(xué)法是活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法

在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們的注意力集中的時(shí)間很有限。如果一堂課從頭到尾進(jìn)行知識(shí)講授和灌輸，效果往往事倍功半。課堂開始時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們迅速從課前的非學(xué)習(xí)狀態(tài)集中注意力。在課堂進(jìn)行中，適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法可以活躍課堂氣氛，適當(dāng)調(diào)節(jié)放松，并再次激活學(xué)習(xí)熱情。課堂結(jié)束前，適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法能夠幫助有些疲憊、甚至開始期盼下課的學(xué)生充分利用好課堂的最后一段時(shí)間，激發(fā)并保留對(duì)課程內(nèi)容的興趣。

對(duì)于小學(xué)階段的教育而言，采用順應(yīng)學(xué)生們天性的方法引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其遵守規(guī)則的法律和規(guī)范意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的濃厚興趣并使其注意力養(yǎng)成集中的好習(xí)慣，要比通過灌輸使學(xué)生們死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)更有意義。所以，游戲教學(xué)法在小學(xué)階段的運(yùn)用十分有必要。

3 游戲教學(xué)法在小學(xué)階段運(yùn)用的可行性

3.1 游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有可行性

在《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中，教學(xué)目的首要的一條就是“使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)”。通過一些數(shù)學(xué)游戲可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。比如，做“數(shù)青蛙游戲”，讓學(xué)生們快速、接龍式地說出“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”；“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿”……的時(shí)候，會(huì)在輕松、愉快的游戲氛圍里讓學(xué)生迅速掌握基礎(chǔ)乘法和相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。類似這種游戲有很多，可以適應(yīng)不同階段、不同內(nèi)容的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。而且這些游戲?qū)τ趯?shí)現(xiàn)另一條教學(xué)目的，即“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，受到思想品德教育”也大有裨益。

3.2 游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用具有可行性

小學(xué)語文教學(xué)中，可以選取合適的對(duì)話或課文，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，帶有一定語氣和感情色彩地朗讀，甚至可以帶上一些動(dòng)作。這樣一來，就會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)語文的實(shí)際表達(dá)等運(yùn)用能力。針對(duì)不同階段和年級(jí)，還可以進(jìn)行一些適應(yīng)性的游戲。比如，在小學(xué)低年級(jí)可以在講解生字的時(shí)候用一些兒歌，字謎的形式。在小學(xué)高年級(jí)，可以針對(duì)一些節(jié)日，某些花草、景物，請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)和查找相關(guān)古詩詞，舉行賽詩會(huì)游戲活動(dòng)。通過小學(xué)語文課游戲教學(xué)法的運(yùn)用能夠激發(fā)興趣、營(yíng)造氛圍、提供機(jī)會(huì)，有效實(shí)現(xiàn)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》中提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”這一教學(xué)目的。

3.3 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用具有可行性

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)英語教學(xué)大綱》中，明確提出了教學(xué)的目的是“通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練……同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣……”。而游戲教學(xué)法最有利于實(shí)現(xiàn)“生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)”，最有助于“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，英語“字謎游戲”，“英語對(duì)話角色扮演”都是非常好的游戲形式，在高年級(jí)還可以在“英語對(duì)話角色扮演”的基礎(chǔ)上，改編簡(jiǎn)單的英語劇本，進(jìn)行“英語小話劇”排演。學(xué)生們?cè)谟⒄Z游戲中，全面提高自己的聽、說、讀、寫能力會(huì)自然、輕松而有效。

3.4 游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用具有可行性

小學(xué)體育在一個(gè)人健康成長(zhǎng)過程中是一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。這一階段的體育課可以充分利用游戲來滿足孩子們愛玩兒的天性，激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)和健身習(xí)慣。而游戲教學(xué)法在小學(xué)階段體育課上的運(yùn)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)“鍛煉學(xué)生身體”，“培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展”的教學(xué)任務(wù)和要求。而且，由于體育游戲常常需要的協(xié)作精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抗挫折品質(zhì)，通過游戲教學(xué)法在體育課上的運(yùn)用，還可以有效實(shí)現(xiàn)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱》中明確提出的“提高學(xué)生的生理機(jī)能，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的適應(yīng)能力與疾病的抵抗能力；促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)挫折的承受力”等相應(yīng)任務(wù)和要求。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)、語文、英語和體育等課堂上，可以結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容選擇合適的游戲項(xiàng)目和游戲形式，來行之有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)和要求，最終有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4 游戲教學(xué)法在小學(xué)階段運(yùn)用應(yīng)遵循的基本原則

游戲教學(xué)法在小學(xué)階段的運(yùn)用是必要和可行的，但凡事需有度。游戲教學(xué)法的應(yīng)用也必須遵循一些基本的原則。在這些基本原則指導(dǎo)下，游戲教學(xué)法合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用才能有效改善小學(xué)階段的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目的。

4.1 游戲教學(xué)適度性原則

所謂游戲教學(xué)適度性原則，就是要求在小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，游戲教學(xué)法既不能棄之不用，也不可過多濫用，而應(yīng)當(dāng)適度運(yùn)用。而這個(gè)度的把握應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱相應(yīng)規(guī)定為依據(jù)，以教學(xué)效果和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。

4.2 游戲教學(xué)適應(yīng)性原則

所謂游戲教學(xué)適應(yīng)性原則，就是要求在小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，游戲教學(xué)法既不能拋開具體科目的特點(diǎn)，也不可置具體課堂內(nèi)容于不顧，而應(yīng)當(dāng)與科目和課堂具體內(nèi)容相適應(yīng)。這里要適應(yīng)的是課程自身的特性，以及學(xué)生們知識(shí)和能力的結(jié)構(gòu)特征。

4.3 游戲教學(xué)適時(shí)性原則

所謂游戲教學(xué)的適時(shí)性原則，就是要求在小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，游戲教學(xué)法既不能超越課程內(nèi)容進(jìn)程，也不可忽視學(xué)生的智力、體力發(fā)展階段，而應(yīng)當(dāng)與具體課程進(jìn)程緊密聯(lián)系，在課堂教學(xué)需要的時(shí)候適宜地采用，把握好游戲方法運(yùn)用的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和小學(xué)生課堂上具體的、隨時(shí)間變動(dòng)的心身狀態(tài)。

概而言之，以游戲?yàn)橹饕问降挠螒蚪虒W(xué)法，其本質(zhì)就是讓學(xué)生通過在“游戲活動(dòng)”中的“玩兒”來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。游戲教學(xué)法順應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的天性，對(duì)于小學(xué)生法律和規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)，課堂氛圍的活躍，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都是大有裨益的。游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)、語文、英語和體育等科目教學(xué)中的運(yùn)用也已經(jīng)有一些好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，無論從理論上，還是從實(shí)踐上都是具有可行性的。當(dāng)然，游戲教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用需要把握好適度性、適應(yīng)性和適時(shí)性的基本原則。而且在游戲教學(xué)法的應(yīng)用過程中，還必須發(fā)揮教師對(duì)課堂的駕馭和引導(dǎo)作用。只有按照教育教學(xué)的客觀規(guī)律，遵循游戲教學(xué)法的基本原則，發(fā)揮小學(xué)師生的主觀能動(dòng)性，才能更好地發(fā)揮游戲教學(xué)法的有益功效。

參考文獻(xiàn)

[1]韓非.韓非子[M].陳秉才，譯.北京：中華書局，2013：230.

[2]柏拉圖.柏拉圖全集（第三卷）[M].王曉朝，譯.北京：人民出版社，2003：553.

[3]維特根斯坦.哲學(xué)研究[M].李步樓，譯.北京：商務(wù)印書館，1996：40.