基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)教學(xué)研究

夏輝強

摘 要： 我國在初中年級中開設(shè)信息技術(shù)課程的時間有限，和其他普通課程有著突出的區(qū)別?；诖?，本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中;信息技術(shù);教學(xué)

我國初中階段開設(shè)信息技術(shù)課程的時間和其他課程相比還比較短，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法有效對學(xué)生的信息技術(shù)知識和技能進行提升，難以達到預(yù)期效果。而通過對翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)這種全新的教學(xué)模式的實施應(yīng)用，能夠獲得良好的教學(xué)效果，值得推廣應(yīng)用。

一、初中信息技術(shù)課程特征及翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.初中信息技術(shù)課程的主要特征

（1）基礎(chǔ)性。當前的時代是信息化飛速發(fā)展的時代，學(xué)生要想在未來中很好的發(fā)展就務(wù)必需要從初中就開始掌握這種基礎(chǔ)性的知識，盡量在初中階段便達到熟悉信息技術(shù)知識，掌握信息技術(shù)基本技能的目的;

（2）發(fā)展性。信息技術(shù)課程很容易受到技術(shù)發(fā)展以及國家對課程定位、目標和內(nèi)容等方面的調(diào)整影響，必然也會導(dǎo)致初中信息技術(shù)課程也在緊跟時代發(fā)展的腳步;

（3）實踐性。在初中信息技術(shù)課程中，相比于理論知識，實踐動手能力將顯得更加重要。在該課程中，對于評價學(xué)生是否達到了教學(xué)要求，是否正確對信息技術(shù)中的操作進行了理解，最后的評價方式都是落到了對學(xué)生實際操作能力的評價中。學(xué)生只有在課程要求的上機練習(xí)、操作和查找資源的過程中才能有效達到課程的要求目標;

（4）生活性。筆者通過對當前的初中信息技術(shù)課程教材的研究發(fā)現(xiàn)，教材中所涉及的背景、活動設(shè)計、實踐探索以及課后練習(xí)等內(nèi)容都是和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，因此，初中信息技術(shù)課程又具有生活性的突出特征。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱為反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，其和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著很大的不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生首先利用課前教師分發(fā)的數(shù)字教材（包含視頻、音頻以及各種電子教材等）進行自主知識的學(xué)習(xí)，然后回到課堂上參與到同學(xué)與教師的互動活動中，最后完成練習(xí)作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。很明顯可以看出，該種教學(xué)模式更加突出了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的“學(xué)”置于中心位置。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，可以有效達到對教學(xué)目的、教育理念和教學(xué)方式等三方面的翻轉(zhuǎn)。首先，對于教育目的的翻轉(zhuǎn)來說，可以達到有效提升培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力和學(xué)習(xí)能力的目的，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力;其次，對教育理念的翻轉(zhuǎn)來說，可以有效轉(zhuǎn)變過去“以課堂教學(xué)為主”、“以教材知識為主”為“重視學(xué)生的學(xué)”、“重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程”;最后，在教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)中，將傳統(tǒng)教學(xué)中課堂中學(xué)習(xí)新知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)新知識，將學(xué)生在課后進行練習(xí)變成了在課堂進行練習(xí)，同時還將教師單一的說教式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒行Щ顒拥哪Ｊ健？傊?，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，將更加注重教學(xué)的多元化、多樣性以及過程性，適合在獨具特色的初中信息技術(shù)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)之前，教師進行知識傳授

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，將傳統(tǒng)的教學(xué)秩序進行了顛倒，本該在課堂教學(xué)之前進行預(yù)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的知識進行了解，在這種模式下，學(xué)生需要進行掌握。因此，教師需要采取相應(yīng)措施讓學(xué)生能夠在課前掌握即將學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的基本知識。1）教師任務(wù)。對于教師來說，主要要做好兩個方面的工作，一是對相應(yīng)課程進行開發(fā)，二是設(shè)計出相應(yīng)的問題。課程開發(fā)主要包括學(xué)生需要進行自主學(xué)習(xí)的各種資源，可以是視頻、音頻，也可以是其他的多媒體課件，因此，這一階段需要教師在掌握相應(yīng)的課程開發(fā)技術(shù)的技術(shù)上，充分結(jié)合初中階段學(xué)生的基本特征，把握學(xué)習(xí)重點。而課前階段的問題設(shè)計主要包括設(shè)計基礎(chǔ)的過關(guān)練習(xí)以及學(xué)生用于自我檢測的模擬試題。在設(shè)計過程中，要注意難度適中，能夠有效讓學(xué)生鞏固自我的學(xué)習(xí)成果。2）學(xué)生任務(wù)。學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂模式學(xué)習(xí)的主體，在課前需要對教師分發(fā)的課程內(nèi)容進行仔細學(xué)習(xí)，以充分掌握相應(yīng)的知識技能。在學(xué)習(xí)過程中有疑問的話，可以通過在線溝通和其他同學(xué)尋求幫助。由于課前學(xué)習(xí)是脫離了教師的視線范圍，還可以采取一定的措施保證學(xué)生的自學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)之中，對學(xué)習(xí)的知識進行內(nèi)化

無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是翻轉(zhuǎn)教學(xué)，課堂教學(xué)都同樣是重點所在。而對于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式來說，對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識進行內(nèi)化，是主要的任務(wù)，知識內(nèi)化直接影響學(xué)生的遷移能力和運用知識解決實際問題的能力。不過和傳統(tǒng)課堂不同的是，教師將從講臺上走下，親自參與到學(xué)生活動探究的整個過程，為學(xué)生提供及時的幫助，不僅可以有效提升課堂利用效率，而且可以促使學(xué)生在信息技術(shù)基本技能的進一步提升。1）教師任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識中無法解決或者有爭議的問題進行解決，同時與學(xué)生共同進行信息技術(shù)教材中要求的作業(yè)練習(xí)。當然，為了讓學(xué)生的信息技術(shù)認知能力能夠獲得更進一步的發(fā)展，教師還可以設(shè)計一定的適合學(xué)生探究的問題或主題，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，供學(xué)生進行獨立探索或者合作探究。2）學(xué)生的任務(wù)主要是在教師的指導(dǎo)下進行知識的內(nèi)化，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下對無法解決的問題進行解決，并且根據(jù)自己的興趣選擇教師提供的探究問題進行獨立探究或者合作探究。

3. 課堂教學(xué)之后，知識技能的拓展升華

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂教學(xué)之后，教師一方面對剛結(jié)束的教學(xué)過程進行重新思考過濾，另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行量化，建立檔案，同時對學(xué)生的課后任務(wù)進行指導(dǎo)和幫助。對于學(xué)生來說，仍然要以獨立或者小組的形式完成教師安排的任務(wù)。這樣，不僅能有效檢驗學(xué)生在課堂教學(xué)過程中知識內(nèi)化的結(jié)果，還可以進一步加強所學(xué)的信息技術(shù)知識和技能，促使進一步拓展和升華。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，可以取得更佳的教學(xué)效果，值得在初中信息技術(shù)教學(xué)中進行推廣應(yīng)用。筆者相信，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的深入應(yīng)用，學(xué)生一定可以打下更加堅固的信息技術(shù)基礎(chǔ)，從而進一步適應(yīng)未來信息技術(shù)的飛速發(fā)展。

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