物理小實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)生活常識(shí)的面紗

李雪

摘 要：物理學(xué)是人類(lèi)科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多的物理知識(shí)與規(guī)律都是經(jīng)過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、引出猜想、認(rèn)真思考、不斷探究所得到的。脫離觀察與實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)就是無(wú)源之水、無(wú)本之木，就如同是空中樓閣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生技能的重要手段。加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。生活中處處都有物理，初中物理正是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)科學(xué)，做好初中物理實(shí)驗(yàn)，能展現(xiàn)出物理的神秘性和趣味性，也是為初中學(xué)生建立正確的物理概念、培養(yǎng)科學(xué)精神和利用科學(xué)改造社會(huì)生活的一個(gè)重要手段，所以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生技能的重要手段。加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣;演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生參與;分組實(shí)驗(yàn)

一、教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

有關(guān)資料研究表明：學(xué)生一旦對(duì)某一事物激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響，此時(shí)興趣則轉(zhuǎn)化為情感。情感是心靈的窗口，它激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的形成和發(fā)展，是思想物化的重要條件。物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師在課堂上如果讓學(xué)生懷有興趣，便會(huì)抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。物理實(shí)驗(yàn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段。興趣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而這種由興趣轉(zhuǎn)化的積極性具有動(dòng)力功能。因而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)情感的激發(fā)。 對(duì)物理概念物理規(guī)律的的理解是學(xué)習(xí)物理的重要前提，每當(dāng)教學(xué)一個(gè)新的物理概念，都要盡量通過(guò)實(shí)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 例如，在講馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，我將馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示儀器帶到教室，并請(qǐng)了兩位同學(xué)到講臺(tái)上，一人一邊使勁拉，這兩位同學(xué)拉得滿(mǎn)頭大汗，都沒(méi)能把它拉開(kāi)，臺(tái)下的同學(xué)見(jiàn)此情景，紛紛跑到臺(tái)上來(lái)幫忙，臺(tái)下還有同學(xué)齊聲吶喊“加油！”最終，同學(xué)們費(fèi)了九牛二虎之力，也沒(méi)能拉開(kāi)。當(dāng)把閥門(mén)打開(kāi)，我輕輕一拉，就把兩個(gè)半球分開(kāi)了，學(xué)生們都感到非常驚奇，難道這其中有什么秘密？從他們那一雙雙渴望求知的眼神中，不難看出他們此時(shí)的學(xué)習(xí)興趣有多高，而在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既輕松愉快，又很好的掌握了新的知識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到什么是快樂(lè)學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，如果沒(méi)有這些實(shí)驗(yàn)的引入，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不但枯燥無(wú)味，而且思維理解活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)驗(yàn)效果好。

二、課堂上實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，并能力求讓學(xué)生參與，更能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

每個(gè)學(xué)生的對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的“悟性”差異，主要取決于對(duì)日常生活的認(rèn)知能力。演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的直接參與，充分保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和結(jié)論的可靠性。 如果學(xué)生可以做的演示實(shí)驗(yàn)完全讓給學(xué)生來(lái)做，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率。其目的在于激發(fā)學(xué)生探索熱情的過(guò)程中，使學(xué)生在操作中思考，再思考中探索，從而讓學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。物理教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，教師充分利用演示實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)物理情景，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，雞蛋、鹽、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用來(lái)做慣性、壓強(qiáng)、浮力、浮沉條件等實(shí)驗(yàn)。慣性實(shí)驗(yàn)中，在裝有水的杯子上放一塑料片，把雞蛋放在塑料片上。用塑料尺猛彈塑料片，塑料片在水平方向上受力飛走，而雞蛋在水平方向上幾乎不受力，因?yàn)閼T性而靜止，又在重力作用下而落入杯中。在此實(shí)驗(yàn)中，雞蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相對(duì)很小，可忽略不計(jì)。在做浮沉實(shí)驗(yàn)，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋?zhuān)u蛋排開(kāi)液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說(shuō)明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。 教師演示實(shí)驗(yàn)，既要貼近學(xué)生生活，又要解決好缺乏實(shí)驗(yàn)器材的難題，其重要的目的是為了活躍課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，要想作好演示實(shí)驗(yàn)，物理教師的首要任務(wù)就是利用課余時(shí)間盡一切可能，在課堂上為學(xué)生或讓學(xué)生自己展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生中的物理情景。為此，我們物理教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，教材上的一幅插圖或一道習(xí)題也要盡可能搬上講臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行演示。

三、加強(qiáng)物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，是提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?，F(xiàn)代教育的觀點(diǎn)表明，課堂教學(xué)的目的不在是教師為完成某種過(guò)程而教學(xué)，而是在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生把不易觀察到的物理現(xiàn)象再現(xiàn)，而且通過(guò)討論、分析、歸納、加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用，進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)，考查的是學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，獨(dú)立思索的能力。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，會(huì)增加他們獲得成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因數(shù)有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，首先分組討論，根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生去猜想影響摩擦力大小的因數(shù)有哪些？是什么樣的關(guān)系？以后的環(huán)節(jié)就是驗(yàn)證猜想。抓好探究性實(shí)驗(yàn)， 能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力探究實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本知識(shí)之后， 在老師的引導(dǎo)下結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，完成一個(gè)“困難——問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論” 的物理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)和掌握， 物理學(xué)是研究自然規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。所以，物理新教材中特別重視學(xué)生對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程。在物理教材中，許多對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)有明確結(jié)果和結(jié)論的定理、定律和原理，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)結(jié)果是未知的，這正好為開(kāi)展探究式教學(xué)提供了素材。我們可以把學(xué)生帶入到對(duì)某一規(guī)律發(fā)現(xiàn)的情境中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，經(jīng)歷基本的科學(xué)探索的過(guò)程。學(xué)生在“像物理學(xué)家那樣去思考物理”的同時(shí)，學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”的科學(xué)方法，以及科學(xué)家們“善于質(zhì)疑、大膽猜想、勇于探索、不怕失敗”的科學(xué)精神，并從中獲得一定的知識(shí)和技能 。

四、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)，都是為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋生活中的物理現(xiàn)象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如，我和學(xué)生在探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提出當(dāng)物距在二倍焦距以外時(shí)，成怎樣的像？物距在一倍焦距與二倍焦距之間時(shí)，成怎樣的像？物距在焦距以?xún)?nèi)時(shí)，又成怎樣的像？學(xué)生們帶著這些疑問(wèn)，在探究過(guò)程中議論紛紛，最終在老師的指導(dǎo)下得出了結(jié)論。

總之，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段，在物理教學(xué)中占有極其重要的地位。作為物理教師，我們要切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即體現(xiàn)了物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的積極性，培養(yǎng)了他們的洞察能力和動(dòng)手操作能力以及科學(xué)探索的精神，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理與社會(huì)、生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而也豐富了學(xué)生的課余生活。 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。