淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)

宋曉亞

【摘 要】游戲教學(xué)符合兒童生理和心理特點(diǎn)，它在小學(xué)英語(yǔ)課堂中起到十分重要的作用，但是目前小學(xué)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程存在很多不合理、不科學(xué)的現(xiàn)象?？茖W(xué)有效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)，教師既要開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合教育實(shí)際和課堂實(shí)際來(lái)做好每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué) ? ? 小學(xué)英語(yǔ) ? ?興趣

小學(xué)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象采用游戲的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲教學(xué)的作用

1.游戲符合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)， 模仿性強(qiáng)， 生性好動(dòng)， 并且注意力集中的時(shí)間不易持久。游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的娛樂(lè)之中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，這樣一個(gè)“拍皮球”游戲 ：（1） 學(xué)生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分; （2） 教師拍皮球，學(xué)生默數(shù)教師拍了幾下（假設(shè)教師拍了19下）; （3） 教師突然停下，問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“What′s the number？”（該學(xué)生應(yīng)該答“Nineteen”）如果他答對(duì)了，該組得分，并由該學(xué)生接替教師拍球，游戲繼續(xù)進(jìn)行，如果他講錯(cuò)了，就讓別的學(xué)生糾正; （4） 哪組學(xué)生得分多，就為勝者; （5） 變化，教師拍球時(shí)可以在中間來(lái)個(gè)停頓，如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問(wèn)：“What′s the number？”學(xué)生應(yīng)答“Seven”或“Four plus three is seven.” 這種游戲的穿插，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致一下高漲起來(lái)。因此， 在課堂上適時(shí)地穿插一游戲活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谟螒蛑新龑W(xué)習(xí)單詞， 做到學(xué)中有樂(lè)， 樂(lè)中有得。

2.游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造了溝通和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展

教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境， 提供各種學(xué)習(xí)條件， 讓學(xué)生在課堂游戲中有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)， 在同學(xué)與教師的認(rèn)可中輕松地走向成功，建立自信。在游戲活動(dòng)時(shí)經(jīng)常采用分組的形式進(jìn)行， 既要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)， 同時(shí)又需要相互間的協(xié)作配合， 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感。英語(yǔ)教學(xué)游戲的開(kāi)展還有利于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性、組織性、責(zé)任心和集體主義精神。在游戲的情景中，兒童要與同伴交流、協(xié)作，共同選擇、組織游戲， 共同制訂游戲規(guī)則， 并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，要不斷地監(jiān)督、評(píng)價(jià)自己與同伴的游戲行為。在這一過(guò)程中， 兒童逐漸地了解了“ 我的” 和“ 你的” 之間的區(qū)別， 不斷解除活動(dòng)的自我中心，學(xué)會(huì)公正地評(píng)價(jià)伙伴和自己的行為舉止，逐步形成對(duì)于周?chē)h(huán)境的態(tài)度， 逐漸建立友誼、公正、負(fù)責(zé)的意識(shí)和觀念?？梢哉f(shuō)，游戲的過(guò)程也是兒童自我意識(shí)不斷發(fā)展完善的過(guò)程，不斷社會(huì)化的過(guò)程。

3.教學(xué)游戲有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的功能

上述的例子已經(jīng)充分說(shuō)明，教學(xué)游戲提供了絕佳的英語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，有助于練習(xí)發(fā)音、增加詞匯量、學(xué)習(xí)語(yǔ)法和發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種語(yǔ)言技巧，游戲中會(huì)用到大量的語(yǔ)言，這就提供了實(shí)用的發(fā)音練習(xí)。游戲是兒童認(rèn)識(shí)、理解和掌握世界的獨(dú)特方式，特別是在低年級(jí)，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的游戲體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交往，既是一種練習(xí)英語(yǔ)的途徑，同時(shí)該過(guò)程又是與智力發(fā)展相聯(lián)系的。因此，游戲教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，學(xué)生通過(guò)游戲的情景得到了學(xué)習(xí)和鍛煉。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)存在的問(wèn)題

1.拘泥于形式，為游戲而游戲，為活動(dòng)而活動(dòng)，背離了游戲教學(xué)的目的

比如，一則“搶椅子”的游戲案例， 游戲的玩法和過(guò)程雷同于傳統(tǒng)的用于娛樂(lè)的“搶椅子”游戲， 唯一的區(qū)別是： 沒(méi)有搶到椅子被罰下場(chǎng)的那位學(xué)生必須讀一遍新學(xué)的幾個(gè)單詞tiger ， monkey ， panda ，wolf 。據(jù)說(shuō)， 這個(gè)游戲的目的就是為了復(fù)習(xí)新學(xué)的這幾個(gè)單詞， 但是這樣的游戲真的有效果嗎？在游戲過(guò)程中， 所有學(xué)生的注意力都集中在“音樂(lè)什么時(shí)候會(huì)停？”“誰(shuí)能搶到椅子？”上， 唯一有效的步驟是讀單詞， 但每次也僅僅局限在被罰下場(chǎng)的那一個(gè)學(xué)生身上， 況且這還是一種機(jī)械的練習(xí)。同時(shí)， 即使其他學(xué)生都不注意被罰的同學(xué)讀得正確與否， 這個(gè)游戲也能夠進(jìn)行下去。那么開(kāi)展這個(gè)游戲的目的是什么？難道僅僅就是為了讓學(xué)生們玩一玩， 活躍課堂氣氛嗎？這種為動(dòng)而動(dòng)、追求表面的熱鬧，是教師對(duì)新課程理念的曲解，違背了游戲教學(xué)的初衷，也不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

2.只在小范圍內(nèi)開(kāi)展，小部分同學(xué)參與，忽視了全班學(xué)生的互動(dòng)

比如“牛仔對(duì)決”游戲，讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，雙方背對(duì)著對(duì)方，每個(gè)學(xué)生手中各自拿著教師準(zhǔn)備好的單詞卡，然后各自向前走，當(dāng)教師喊停的時(shí)候，兩個(gè)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)身讀出對(duì)方手中的單詞卡上的單詞，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。這種游戲如果不加入其他環(huán)節(jié)的話，那么參與的學(xué)生就只有兩個(gè)，其他的學(xué)生只能在臺(tái)下觀看，得不到參與和鍛煉，這實(shí)際上背離了設(shè)計(jì)游戲的原則。新課程理念倡導(dǎo)“面向全體，體驗(yàn)參與”，學(xué)生不能夠充分地參與，再好的游戲也是沒(méi)用，游戲也就達(dá)不到為教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)。

3.游戲規(guī)則交代不清楚，學(xué)生不明白自己應(yīng)該做什么，活動(dòng)效益下降，游戲開(kāi)展過(guò)程中組織不力、安排混亂

教師在開(kāi)展游戲之前如果對(duì)規(guī)則交代不清楚，會(huì)讓學(xué)生感到不知所措。比如在這樣一種游戲中，教師為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，做一些動(dòng)作，比如打響指、拍手、點(diǎn)頭等。學(xué)生根據(jù)動(dòng)作念相應(yīng)的單詞，但是如果教師交代不清，學(xué)生不知道什么動(dòng)作對(duì)應(yīng)什么單詞的話，這個(gè)游戲就會(huì)開(kāi)展不好，教學(xué)目標(biāo)自然無(wú)法達(dá)到。

三、怎樣有效地在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展游戲教學(xué)

1.游戲教學(xué)必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)

游戲內(nèi)容要為英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，這樣才能保證游戲教學(xué)的質(zhì)量。再好再花哨的游戲如果不能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，就不能隨便搬到小學(xué)英語(yǔ)課堂上，像上面說(shuō)的“搶椅子”游戲，就只是停留在游戲的表面上了，并不能很好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

2.游戲教學(xué)要面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都成為游戲的主體

游戲的設(shè)計(jì)和開(kāi)展應(yīng)以中等生的知識(shí)技能為基準(zhǔn)，這樣可以保證在班級(jí)中占多數(shù)的中等生順利地參加游戲;此外， 教師還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)困生、優(yōu)秀生的積極性，保證大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與。教師要善于采用適當(dāng)?shù)挠螒?，觀察和調(diào)動(dòng)班內(nèi)學(xué)生的積極性，讓多數(shù)學(xué)生充滿興趣地投入到游戲中去，知識(shí)和能力得到鍛煉和開(kāi)發(fā)。當(dāng)學(xué)生有出色的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和適度的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以滿足學(xué)生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發(fā)他們的求知欲。這樣的游戲才是高質(zhì)高效的。

3.游戲形式要經(jīng)常變換，游戲要有創(chuàng)新性

在教學(xué)實(shí)踐中，教師選用的游戲要精，要富有創(chuàng)意。再精彩的游戲，如果教師一成不變地長(zhǎng)期使用，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，原始的興趣就會(huì)不復(fù)存在。游戲活動(dòng)有了創(chuàng)造性才有了它在課堂中的生命。這就要求教師要做到：創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，靈活地處理教材內(nèi)容與游戲活動(dòng)的關(guān)系，教師要能夠把靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)活化為生動(dòng)的游戲活動(dòng)。游戲要體現(xiàn)創(chuàng)新的精神，這能讓學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展，如動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言能力等。教師應(yīng)該發(fā)揮聰明才智，多開(kāi)發(fā)出一些質(zhì)量高、有創(chuàng)意的游戲、讓學(xué)生能不斷感受到新鮮刺激，既保證學(xué)生的興趣和積極性，又能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。英語(yǔ)游戲教學(xué)要想使學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于參與，教師就應(yīng)不斷搜集游戲，并富有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如教師在復(fù)習(xí)課上可采用比如數(shù)星星 、 單詞串 、石頭剪刀布等不同的游戲形式加以變換，也可以自己創(chuàng)造好的游戲，來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要科學(xué)有效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)，教師既要開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合教育實(shí)際和課堂實(shí)際來(lái)做好每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

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