生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向在中職教學(xué)中的統(tǒng)一

殷麗嬋

摘要 中等職業(yè)技術(shù)教育對象是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，而傳統(tǒng)的以教師思路為主的教學(xué)模式扼殺了自主學(xué)習(xí)的積極性，因此生本教學(xué)的引入在提高學(xué)習(xí)效率上又很大的幫助。在國家大力提倡職業(yè)教育大發(fā)展的時代特色下，如果將校企合作為主的職業(yè)導(dǎo)向和生本教學(xué)的理念相結(jié)合，可以大大提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞 生本教學(xué) 職業(yè)導(dǎo)向 中職教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.062

Unity of Student-centered Teaching and Career-oriented

in Secondary Vocational Teaching

YIN Lichan

（Xiamen Information School， Xiamen， Fujian 361009）

Abstract Secondary vocational and technical education targets are students of poor learning ability， and the idea of the traditional teacher-based teaching model stifle independent study， and therefore the introduction of the teaching of students to improve learning efficiency and very helpful. In the characteristics of the era China has strongly advocated the development of vocational education in large， if the concept of school-enterprise cooperation based career-oriented and student-teaching combined， can greatly improve the effectiveness of teaching.

Key words student-centered teaching; career-oriented; secondary vocational teaching

0 引言

堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合是改革發(fā)展職業(yè)教育的核心教學(xué)模式。我校作為國家級重點中職院校，正是在“以就業(yè)為向?qū)?，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的教學(xué)思想指導(dǎo)下開展各個專業(yè)的教學(xué)。如何順應(yīng)瞬息萬變的信息技術(shù)，將知識層次較低、學(xué)習(xí)興趣不高的中職生培養(yǎng)成以實操為主的技術(shù)型人才，選擇何種教學(xué)模式，是我們所需要思考探究的。

1 生本教學(xué)的內(nèi)涵

一直以來，教師們都在搜索如何更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，傳統(tǒng)的方式中，學(xué)生要跟著老師的思路，被動地學(xué)習(xí)著，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都是由老師預(yù)先設(shè)定的，在以教為中心的學(xué)習(xí)過程中他們慢慢感受到了“從屬”的地位，便會失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂的氣氛變得不好，學(xué)習(xí)的效率也變得低下。

華南師大郭思樂教授提出了生本教學(xué)理念，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育。它是在教育者指引之下，以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，讓所有同學(xué)的個性得以張揚，讓他們能夠全身心地、主動地、可持續(xù)地投入學(xué)習(xí)之中的教育。其主要特征是：（1）突出學(xué)生，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo);（2）突出學(xué)習(xí)，升本教育的模式是：任務(wù)前置——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容——拓展研究、討論，在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給足學(xué)生充分的時間可以讓學(xué)生在充裕的時間內(nèi)進行認知、交流和總結(jié);（3）突出合作，無論是課前準備還是上課期間，每位同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)揮他應(yīng)有的作用，這也是體現(xiàn)其個人價值的過程;（4）突出探究，教師在課堂教學(xué)中要認真傾聽學(xué)生發(fā)言，把握好時機和切入點，積極參與課堂討論，控制問題討論的方向，并將問題引向深入，把膚淺的表述引申為深刻的探究。以生為本的教學(xué)終究是要讓孩子們在自主、合作、探究中主動學(xué)習(xí)，在相互質(zhì)疑、解決問題的過程中獲取知識和解決問題的能力，并經(jīng)過自己的實踐獲得知識、展示成果，這將會令他們特別有成就感，自信心大大增強，對學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

2 職業(yè)導(dǎo)向教育的內(nèi)涵

我國的經(jīng)濟發(fā)展很快，它正在日益同國際接軌，實現(xiàn)全球化的經(jīng)濟時代，這對各種人才的需求量越來越大，同時要求也越來越高。而這種高要求也在滲透各個領(lǐng)域，它不僅要求提升相對應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)，更是要求提高全面的、適應(yīng)社會發(fā)展的綜合素質(zhì)。在這形勢下，將多元化的教育機制引進到職業(yè)教育中是非常必要的，這樣才能讓我們的職業(yè)教育與時俱進，培養(yǎng)出與社會相適應(yīng)的人才。我國的經(jīng)濟市場存在兩種情況，一是長期勞動力供大于求，很多適齡勞動力無法及時找到適合的工作崗位;二是許多企業(yè)招聘不到自己所需要的人才。這市場供求之間的矛盾決定了中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)導(dǎo)向教育，新形勢下“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)方針是順應(yīng)社會發(fā)展的自然產(chǎn)物，他要求職業(yè)教育將就業(yè)放到極其重要的位置上，更新人才培養(yǎng)觀念，實現(xiàn)從專業(yè)學(xué)科本位到職業(yè)崗位和就業(yè)本位的轉(zhuǎn)變。而想要將教育和就業(yè)接軌，校企合作就是一個非常有效的途徑，它是我國職業(yè)教育的一項重大改革，同時使得企業(yè)的發(fā)展和競爭與職業(yè)教育的發(fā)展有機地結(jié)合在一起。校企合作模式所提倡的是“產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合”，體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性本質(zhì)，它使得職業(yè)教育更加有的放矢、更加具體化，也使得企業(yè)能夠更有方向性地培養(yǎng)自己所需要的高素質(zhì)人才。因此，在中等職業(yè)學(xué)校積極實施就業(yè)導(dǎo)向教育具有重大意義。

3 生本教學(xué)和職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一在中職教育中的豐富意義

（1）生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力有很大的幫助。

校企合作實行過程中，教師深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)市場和企業(yè)的實際需求，進行一系列的課程改革，刪減不能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)和市場需求的課程，增加適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟特點與反映新知識、新技術(shù)與新工藝等內(nèi)容的課程。結(jié)合企業(yè)的需求和學(xué)生實際情況，降低了教材的難度，強化了專業(yè)課實操技能要求，根據(jù)企業(yè)需求與學(xué)生的特點，大力開發(fā)校本教材，具有實用性和針對性，并帶有鮮明的學(xué)校特色。以職業(yè)導(dǎo)向為前提的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛好和社會需求等進行精心設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于和當(dāng)前的社會需求以及生活息息相關(guān)，學(xué)生容易重新認識自我價值，進而引發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，也為接下來的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。接下來的生本教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由他們自己來構(gòu)建知識，而教師作為組織者為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)、幫助和促進，不再是枯燥地傳授教材所提供的知識，而是讓學(xué)生在主動建構(gòu)知識體系時及時地提供相應(yīng)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法完成學(xué)習(xí)目標，在這個過程中，他們可以相互合作、相互質(zhì)疑、相互幫助解決問題，他們的合作技巧、知識、情感、思維和技能都能得到一定的鍛煉，這在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中具有重要意義。學(xué)生頂崗實習(xí)和教師掛職鍛煉兩條線并進，讓師生共同并肩作戰(zhàn)，面對各種企業(yè)技術(shù)難題，這種局勢容易打破學(xué)生的畏難情緒，極大調(diào)動他們的積極主動性和創(chuàng)新的興趣。第一，深入企業(yè)一線的學(xué)生從心理上極其信任教師，在教師直接指導(dǎo)下容易放開手腳大膽嘗試新做法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時充分了解所學(xué)專業(yè)的最新動態(tài)，開闊了視野，對專業(yè)可以有全新的認識;第二，如果學(xué)生提出的創(chuàng)意被企業(yè)采納，參與了相應(yīng)難題破解等工作時，無論成功與否，他將和教師共同經(jīng)受成功的喜悅或失敗的考驗，這樣能使學(xué)生更有迎接挑戰(zhàn)、克服困難的勇氣，在工作學(xué)習(xí)中不斷地超越自我。

（2）生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。無論是課堂或?qū)嵱?xùn)，在生本教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生各方面的情況進行合理分組。一個組中的學(xué)生可以有不同學(xué)習(xí)能力、不同的學(xué)業(yè)水平、不同興趣愛好，他們在合作共同完成同一個任務(wù)時必然要經(jīng)過討論、互相幫助的過程，只有互為老師、取長補短，一起分析、解決問題才能完成共同的任務(wù)。在追求質(zhì)量與速度的情況下，組員們除了完成自己的任務(wù)以外，還要協(xié)助其他組員更高效地完成任務(wù)。教師在給出任務(wù)時，可以要求輪流擔(dān)任小組長或競爭擔(dān)任小組長，讓不同學(xué)生擔(dān)任不同階段的小組長，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)其思維能力，不同的觀點和方法都得以交流，也充分張揚學(xué)生的個性，集所有人的智慧完成一個任務(wù)。在頂崗實習(xí)過程中的團隊協(xié)作，能更早地讓學(xué)生認識社會，也為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（3）生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一能提升學(xué)生自信與適應(yīng)能力。以職業(yè)為導(dǎo)向的生本教學(xué)模式中，無論是教還是學(xué)都是在模擬的企業(yè)環(huán)境中進行的，目的是如何才能高質(zhì)量地完成具體的企業(yè)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)明確，思路清晰，條理清楚，輕松自然;學(xué)習(xí)目標明確，交流廣泛，氛圍輕松，自行建構(gòu)知識;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己應(yīng)有的價值，除了收獲知識外還能認識自我價值。校企合作、工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生搭建了一個學(xué)習(xí)與工作的平臺，學(xué)生在校求學(xué)期間能有機會到企業(yè)參加實踐工作，在企業(yè)實際的生產(chǎn)和服務(wù)要求下鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗，更容易和企業(yè)等用人單位接軌。同時，教師通過日常教學(xué)，定向培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃等，讓學(xué)生對自己的技能潛能、興趣愛好、人生規(guī)劃有更明確而清晰的認識。

（4）生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一是師資隊伍建設(shè)的捷徑。職業(yè)學(xué)校對教師的要求也不同于普通學(xué)校，要求教師理論和實踐兩不誤，因此建立與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師的機制勢在必行，教師帶著問題或項目到企業(yè)，邊學(xué)習(xí)，邊實踐、邊調(diào)研，與企業(yè)進行良好的溝通，充分了解企業(yè)的需求，才能在教學(xué)中做到與時俱進，及時將當(dāng)前生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝、等帶到教學(xué)中，滲透給學(xué)生，將行業(yè)的現(xiàn)狀和特點如實地展現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)更有針對性，進而更具體地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新東西，培養(yǎng)出來的學(xué)生能有足夠的能力迅速適應(yīng)企業(yè)要求。切實提高教學(xué)質(zhì)量和實際效應(yīng)。教師與企業(yè)深度接觸，也能提升自主技術(shù)開發(fā)研究和指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。因此，要改變教師的教學(xué)觀念，使之適應(yīng)新的職業(yè)教育要求，亦迫切需要穩(wěn)定的校企合作。

中職學(xué)校是培養(yǎng)的“應(yīng)用型”中等技術(shù)人才的搖籃，除了傳授理論知識，更要強調(diào)能力的培養(yǎng)，同時還要強調(diào)素質(zhì)教育。生本教學(xué)法不能代替其他的教學(xué)方法，但是它對傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法是一個沖擊。這要求教師按照企業(yè)工作過程的需求來選擇相應(yīng)的技術(shù)實踐知識，巧妙地設(shè)計出有代表性的實踐問題，讓學(xué)生從中建構(gòu)自己的理論知識，并加以引導(dǎo)與完善，將理論知識和實踐經(jīng)驗進行整合，培養(yǎng)學(xué)生從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，用理論來指導(dǎo)實踐相結(jié)合的良好習(xí)慣。

4 結(jié)束語

校企合作推進的過程，教師深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)市場和企業(yè)的實際需求，進行一系列的課程改革，在實訓(xùn)課程、頂崗實習(xí)等等各項教學(xué)工作中，有效地將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為載體，將教學(xué)過程與工作過程有機融合，使學(xué)生在教學(xué)模擬情景中，通過小組合作完成任務(wù)獲得知識和技能，從而提高職業(yè)能力、合作能力。工作任務(wù)，區(qū)別于課堂常規(guī)趣味性任務(wù)，是把教學(xué)目標進行有效組織，形成具有職業(yè)性的工作任務(wù)，而生本的教學(xué)模式讓學(xué)生以飽滿的熱情自主地投入工作模擬情境中，在工作過程中不斷學(xué)習(xí)、交流并從中得到自我價值的體現(xiàn)。在小小的成就感下形成學(xué)習(xí)生活的良性循環(huán)。因此，基于工作過程導(dǎo)向的生本教學(xué)法以工作任務(wù)為明線，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能為暗線，更能有效地培養(yǎng)“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。

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